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案例研讨

触摸春天,聆听生命飞翔的轻响——人教版《语文》四年级下册《触摸春天》第二课时教学设计

本课设计旨在充分发挥学生的主体地位,体现学生运用质疑、自主阅读的研究性学习策略进行学习,力求运用创设情境、抓住重点词句的方法指导学生理解盲童安静所创造的奇迹,从而感受到盲童安静对生命的无限热爱。
2015-03-20

中考课外文言文阅读

中考课外文言文阅读
2012-07-04

谈谈阅读中的“附加”题

平时在做文体阅读时,我比较习惯把题向题外延伸,向文章外延伸,让学生时时注意,处处巩固考点的解析。举例如下:  
一·2011 湖南长沙 塑料瓶装水真的“干净”吗?(阿碧)  
(1) 为什么说塑料瓶装水可能“不干净”?  
我们可以这样想:如果我们就这句话出题,还可以怎样问,考察什么知识点?  
学生通过仔细读就会发现,里面的“可能”一词就隐藏着知识点。  
我们可以提问:“可能”
2012-05-22

《阿长与<山海经>》标点质疑

笔者在教学人教版初中语文八年级下册《阿长与<山海经>》时,发现有两处标点与平常教学相异, “xx说”的标点用法在中考是一个常考点,不防提出来大家商议,是教材编误还是别有用意?  
原文:  
1、“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么?你要记着,这是一年的运气的事情。不许 说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流……。”  
2、“那里的话?!”她严
2012-01-11

是谁拖了教改的步伐

新课改现状的分析.
2011-12-25

细微之处显爱心

平常的生活小事中对学生可进行爱的教育.
2011-12-25

《最苦与最乐》教学案例

初为师,呈《最苦与最乐》教学案例一篇,请同仁多指教。
2011-11-12

我教《孔乙己》

鲁迅 孔乙已 封建科举制
2011-09-13

《端午的鸭蛋》教学设计

《端午的鸭蛋》教学设计
2011-05-12

《人的高贵在于灵魂》教学设计

教学目标  
1、明确文章中心论点,让学生懂得“灵魂”的内涵,应保持纯正的精神追求。  
2、把握文章严谨的结构,掌握本文说理的方法。  
3、学习文章语言的准确性,表达的概括有力。  
教学重难点  
1、理解本文的说理方法。  
2、把握文章严谨的结构。  
3、准确理解“灵魂”的内涵。  
学法指导  
1、让学生以自己喜爱的方式读课文两遍,利用词典扫清字词障碍。  
2、让学生认真阅读老师印发的讲义《议论文必备知识与分析技巧》,指导学生自主学习本文,明确文章中心论点,分析本文严
2011-05-09

《多一些宽容》教学设计

课前预习  
字音  
Hé xié huò dá jiŏng yì róng huà  
和 谐
2011-05-09

《土地的誓言》教学设计

土地的誓言 教学设计
2011-04-01

《范进中举》教学设计

人教版九年级语文上册第五单元  
《范进中举》教学设计  
【设计简说】   
《范进中举》是课标教材人教版九年级语文第五单元的一篇小说。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著,节选自《儒林外史》。阅读本文,要扣住几个关键环节:1、引导学生观察范进中举前后自身的表现和各类人在范进中举前后的表现,增强感性认识;2、文章刻画人物的形象具体、生动;3、作者对科举考试制度的揭露与批判。在这一课中古代的科举制度对人们的毒害是重点和难点,通读阅读,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的
2011-01-11

《变色龙》

这是我赛课的教案,希望能和更多人交流。
2010-11-27

一枝一叶总关情

一枝一叶总关情 ——由一节课引发的思考和行动山西省娄烦二中 苏八则近日,学校组织开展“我的教改展示课”轮流听评活动,听取了一位刚从师大毕业的青年老师的课堂教学,感觉耳目一新。王老师的教学设计以任务形式展开,通过师生互请、完成任务的方法,教师以揣度请求
2010-11-26

课堂教学四步操作规程的研究与探索

课堂教学四步操作规程的研究与探索(此文2010年获山西省教育厅教研成果二等奖,太原市教育局“三优”工程优秀课题一等奖)山西省娄烦二中 武爱军摘要:为了深入开展新课程改革实验工作,彻底转变教学方式,以带动学生学习方式的转变,实现变教为导、变学为思、以导达思、促进发展,达到以学生发展为本,培养学生自学能力,提高课堂教学效率的目的。针对我校实际,结合清徐县城二中“四环节活动”教学模式,山东杜郎口“三三六”自主学习模式,江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”教学方式的有效实施,开展“课堂教学四步
2010-11-26

《绿》感悟生活式导学案

本导学案完全不同于目前教辅书登载和实际使用的教案。她有四个特点:在语文教学界,本教学法首先明确提出学习观察生活认识生活,培养表现生活能力的教学目标,并付诸实施,且取得成功。二、本教学法率先把课文和生活有机地合二为一,把阅读课文变成阅读生活,把理解课文变成理解生活,把分析课文变成感悟生活,创造了一个教学体系,实现教学内容生活化,实现教学过程生活化,实现教学方法生活化,解决语文教学脱离生活等一系列问题。三、实行阅读写作点对点迁移运用,培养学生表现生活的能力,因而不仅解决了阅读教学中存在的问题,而且解决了写作教
2010-11-21

《说美》感悟生活式导学案

本导学案完全不同于目前教辅书登载和实际使用的教案。她有四个特点:在语文教学界,本教学法首先明确提出学习观察生活认识生活,培养表现生活能力的教学目标,并付诸实施,且取得成功。二、本教学法率先把课文和生活有机地合二为一,把阅读课文变成阅读生活,把理解课文变成理解生活,把分析课文变成感悟生活,创造了一个教学体系,实现教学内容生活化,实现教学过程生活化,实现教学方法生活化,解决语文教学脱离生活等一系列问题。三、实行阅读写作点对点迁移运用,培养学生表现生活的能力,因而不仅解决了阅读教学中存在的问题,而且解决了写作教
2010-10-31

《学问和智慧》感悟生活式导学案

本导学案完全不同于目前教辅书登载和实际使用的教案。她有四个特点:在语文教学界,本教学法首先明确提出学习观察生活认识生活,培养表现生活能力的教学目标,并付诸实施,且取得成功。二、本教学法率先把课文和生活有机地合二为一,把阅读课文变成阅读生活,把理解课文变成理解生活,把分析课文变成感悟生活,创造了一个教学体系,实现教学内容生活化,实现教学过程生活化,实现教学方法生活化,解决语文教学脱离生活等一系列问题。三、实行阅读写作点对点迁移运用,培养学生表现生活的能力,因而不仅解决了阅读教学中存在的问题,而且解决了写作教
2010-10-31

《创造学思想录》感悟生活式导学案

本导学案完全不同于目前教辅书登载和实际使用的教案。她有四个特点:在语文教学界,本教学法首先明确提出学习观察生活认识生活,培养表现生活能力的教学目标,并付诸实施,且取得成功。二、本教学法率先把课文和生活有机地合二为一,把阅读课文变成阅读生活,把理解课文变成理解生活,把分析课文变成感悟生活,创造了一个教学体系,实现教学内容生活化,实现教学过程生活化,实现教学方法生活化,解决语文教学脱离生活等一系列问题。三、实行阅读写作点对点迁移运用,培养学生表现生活的能力,因而不仅解决了阅读教学中存在的问题,而且解决了写作教
2010-10-24

《成功》感悟生活式导学案

本导学案完全不同于目前教辅书登载和实际使用的教案。她有四个特点:在语文教学界,本教学法首先明确提出学习观察生活认识生活,培养表现生活能力的教学目标,并付诸实施,且取得成功。二、本教学法率先把课文和生活有机地合二为一,把阅读课文变成阅读生活,把理解课文变成理解生活,把分析课文变成感悟生活,创造了一个教学体系,实现教学内容生活化,实现教学过程生活化,实现教学方法生活化,解决语文教学脱离生活等一系列问题。三、实行阅读写作点对点迁移运用,培养学生表现生活的能力,因而不仅解决了阅读教学中存在的问题,而且解决了写作教
2010-10-23

《多收了三五斗》自主感悟生活品牌教案

此教案完全不同于目前教辅书登载和实际使用的教案。她有四个特点:在语文教学界,本教学法首先明确提出学习观察生活认识生活,培养表现生活能力的教学目标,并付诸实施,且取得成功。二、本教学法率先把课文和生活有机地合二为一,把阅读课文变成阅读生活,把理解课文变成理解生活,把分析课文变成感悟生活,创造了一个教学体系,实现教学内容生活化,实现教学过程生活化,实现教学方法生活化,解决语文教学脱离生活等一系列问题。三、实行阅读写作点对点迁移运用,培养学生表现生活的能力,因而不仅解决了阅读教学中存在的问题,而且解决了写作教学
2010-10-20

咬文嚼字,感受形象,体会真情,煽情练笔

《唯一的听众》课堂实录
2010-10-17

《我的叔叔于勒》自主感悟生活品牌教案

此教案完全不同于目前教辅书登载和实际使用的教案。她有四个特点:在语文教学界,本教学法首先明确提出学习观察生活认识生活,培养表现生活能力的教学目标,并付诸实施,且取得成功。二、本教学法率先把课文和生活有机地合二为一,把阅读课文变成阅读生活,把理解课文变成理解生活,把分析课文变成感悟生活,创造了一个教学体系,实现教学内容生活化,实现教学过程生活化,实现教学方法生活化,解决语文教学脱离生活等一系列问题。三、实行阅读写作点对点迁移运用,培养学生表现生活的能力,因而不仅解决了阅读教学中存在的问题,而且解决了写作教学
2010-09-23

《画山绣水》自主感悟生活品牌教案

此教案完全不同于目前教辅书登载和实际使用的教案。她有四个特点:在语文教学界,本教学法首先明确提出学习观察生活认识生活,培养表现生活能力的教学目标,并付诸实施,且取得成功。二、本教学法率先把课文和生活有机地合二为一,把阅读课文变成阅读生活,把理解课文变成理解生活,把分析课文变成感悟生活,创造了一个教学体系,实现教学内容生活化,实现教学过程生活化,实现教学方法生活化,解决语文教学脱离生活等一系列问题。三、实行阅读写作点对点迁移运用,培养学生表现生活的能力,因而不仅解决了阅读教学中存在的问题,而且解决了写作教学
2010-09-12
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