当前位置:首页 > 论文 > 初中论文 > 案例研讨 > 正文

触摸春天,聆听生命飞翔的轻响——人教版《语文》四年级下册《触摸春天》第二课时教学设计

编辑:孔令国(广东省肇庆市广宁县横山镇中心小学邮政编码:52634 录入:kongyue998 来源:本站原创 2015-03-20 17:48:31 

触摸春天,聆听生命飞翔的轻响  

——人教版《语文》四年级下册《触摸春天》第二课时教学设计  

广东省肇庆市广宁县横山镇中心小学  孔令国  

联系电话:15813958392    邮政编码:526344  

【设计说明】  

本课是一篇语言简洁、意境隽美的抒情散文。课文记叙了盲女孩安静用自己独特的方式——触摸,感受春天的气息。作者从中感悟到了人生的真谛:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。阅读教学应力争用语文的方法引导学生学习语文,在想象中补充语言,在说话中训练语言,在阅读中积累语言,在写作中发展语言。因此,本课设计旨在充分发挥学生的主体地位,体现学生运用质疑、自主阅读的研究性学习策略进行学习,力求运用创设情境、抓住重点词句的方法指导学生理解盲童安静所创造的奇迹,从而感受到盲童安静对生命的无限热爱。激励学生在反复品读中感悟作者对生命的关爱,在拓展残疾人热爱生命的事例中升华“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的情感,由此使学生明白要热爱生活的道理。  

【教学目标】  

1.了解盲人是怎样来了解世界的。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵了深意。  

2.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生命:体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命,努力实现自己生命价值睥意识。  

【教学重点】引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。  

【教学难点】运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理;引发学生从盲女孩的角度,体会小女孩安静对美好生活的向往。  

【教学过程】  

    一、谈话导入,回顾内容  

教师引言:回顾上节课的学习,安静给你留下的印象是什么?(热爱生活、关爱生命)这节课让我们继续走近她。  

【设计意图:整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。初读课文时,说一说文中的安静是一位怎样的小女孩,鼓励学生把自己最先感知到的内容表达出来。  

二、感悟课文,感动生命  

1导学:快速浏览课文,看看课文哪些语句具体描写了小女孩,并画出相关语句,谈谈感受。  

2.走近安静,感受奇迹  

1)教师指读这段话:(安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)从这段话中可以看出什么?(女孩对这里非常熟悉。)从哪里看出来的?(没有一点儿磕磕绊绊,极其准确。)  

2)教师引导学生理解“磕磕绊绊”“极其准确”。  

①想象,体验。(师描述)如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄。)  

请你闭上眼睛,试着走到老师这里来。谁来试一试?(学生实践体验)  

教师小结:像他这样走就是“磕磕绊绊”。  

追问:他为什么会走得磕磕绊绊?(看不见、不熟悉路。)  

教师小结:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。  

导学:那么,安静为什么能在小区的花园里走得这么流畅,不磕磕绊绊呢?(因为她经常到花园来,对这里的路很熟悉,可以看出她十分喜欢春天。)  

③“极其准确”是什么意思?(丝毫不差)说明了什么?(女孩一直在“观察”这朵月季,触摸它,关注它每一天的变化。)  

④师生共同体验。  

(教师描述)闭上你们的眼睛:清晨,伴着清新的空气,当你来到了伴有浓郁花香的花园中,流畅地行走着,来到了月季花的前面,你感受到了什么?想到了什么?(感受到了花香,仿佛看到了无比娇艳的鲜花,想到了繁花似锦的春天。)  

⑤引读:正是带着这种美好,她慢慢地……引读(她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花)。  

过渡:就是在这种情况下,奇迹发生了。  

3)阅读这段话。(出示:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”)  

①在学生交流的过程中,相机引导学生比较以下两个句子,通过对“竟然”的品析,感受盲童安静拢住蝴蝶那神奇的一幕。  

小结:这神奇的灵性不正来自盲童女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩的灵性所摄取、所捕捉。谁来读一读?  

安静的手指悄然合拢,拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!  

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!  

导学:同学们,我们现在都是小安静,请你慢慢地把眼睛闭上。我们身处在这个美丽的小花园中,在浓郁花香的引导下,慢慢伸出了小手,伸向了一株沾满露珠的月季花,手指悄然合拢,竟然拢住了一只蝴蝶,那只蝴蝶就在人的手指之间扑腾着,挣扎着。小安静,你感觉到了什么?(引导学生交流此时内心的感受,并带着自己的体验,有感情地朗读第4自然段。)  

预设:  

生:蝴蝶在手指里扑腾,感觉有点儿痒。  

师:这痒麻麻的感觉就是生命啊!多么难得的体验啊!  

生:感觉很惊讶。  

师:多好啊!她还说出了她的心情。  

导学:“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。”安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到了一个她完全没有体验过的地方。)从“惊讶”中读出了什么?(女孩对生命的无限热爱。)引导学生带着这种感受读一读这段话。  

过渡:“在春天的深处,安静细细地感受着春光。”此时此刻,让我们一同来体会安静内心的感受。(师生共读一首小诗)(课件出示安静抓蝴蝶的画面、配乐)  

安静的手指悄然合拢  

竟然拢住了那只蝴蝶  

真是一个奇迹  

一个奇迹  

睁着眼睛的蝴蝶  

被这个盲女孩神奇的灵性抓住了  

蝴蝶在她的手指间扑腾  

那是对自由的向往  

那是对生命的渴望  

安静的脸上充满了惊讶  

这是一次全新的经历  

安静的心灵来到了一个  

她完全没有体验过的地方。  

4)导学:多么幸福啊!多么神奇啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了整个春天!可是,安静居然把蝴蝶给放了。请学生读一读。(课件播放音乐)  

(课件出示:“在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”)  

①教师引问:文中为什么不用“扑腾”,而用“扑闪”?(体会文本用词的准确)  

预设:  

“扑腾”的是翅膀,让我们感觉到的是被束缚后的挣扎。  

“扑闪”的也是翅膀,让我们感觉到的却是被放飞后的自由与快乐。  

②教师引导学生展开想象,体会安静对美好生活的向往,对生命的热爱。  

蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛张望到了                                       

③教师引导学生放飞思维,动笔写话。  

蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。  

    她仿佛在对蝴蝶说:“                        

她仿佛在对自己说:“                        

教师小结:一个生活在黑暗世界里的孩子,因为她心中有浓浓的爱,所以从这简单的一拢一放中,我们看到了她多姿多彩的内心世界,感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。  

【设计意图:创设情境把学生带入特定的语言环境中,引导学生实实在在地接触文本,重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句做细致地咀嚼、推敲,体会文本内涵。当学生的情感被激发,想象的翅膀展开以后,又引导学生诵读、品读、想象读等等,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。经过学生自己的朗读体会,无声的文字转化为有声的鲜活的语言。让学生走进文本,走进安静的内心世界,平面的文字立刻变成了立体的画面。  

三、拓展延伸,深度探究  

1.教师指导学生看插图,此时此刻想对盲童女孩说些什么?  

1)导学:是啊,一瞬间,我深深地感动了。如果说安静在花丛中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就更令人感动了。谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我们一个道理。快速在书中找到相关的语句。(课件出示:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)  

2)教师引导学生结合课文说说自己是怎样理解这句话的?(师引言)走进了安静的心灵世界后,我们会发现她用自己独特的方式感受了春天的气息,触摸了春天的脉搏,捕捉了春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。是的,我们每个人都有让自己的人生更精彩的权利,不论你身体健康与否。  

2.学生结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。  

生活中,有许多像安静这样的人,身残志坚又热爱生活。(课件出示图片:青年楷模、作家张海迪,以文学思考人生的作家史铁生,中国的保尔——吴运铎,盲童教育家徐白仑。)他们虽然残疾,但却都有着一颗热爱生活、热爱生命的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界,用他们坚强的意志叩开了生活之门,笑对人生。每个人都有生活的权利,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。  

因为,生命属于我们,生活对我们每个人都是平等的——(接读“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。)  

只要你热爱生活,把握好生活的权利,你就会创造一个——(“属于自己的缤纷世界”。)  

【设计意图:语文与生活是不可分割的有机体,教学中,我们要寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。  

四、布置作业  

教师引言:读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,你一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。  

【设计意图:在探究中升华情感,并让学生与文中人物对话,拓展文本内容,让学生对热爱生活、热爱生命有更深层次的理解。  

相关阅读

无相关信息

我要评论

共有条评论
用户名: 密码:
验证码: 匿名发表

文明上网理性发言,请遵守新闻评论服务协议