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浅谈初中语文教学的深度备课

编辑:夏振宇 录入:夏振宇 来源:本站原创 2015-04-08 15:29:57 

所以,我们要从学的需要出发,对教材素材进行加工提炼,从深度方面挖掘教材,使课堂教学内容充实而不干瘪,才能使备课因为预设充分而广泛生成。  

以柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”千百年来,人们都说写的好,到底好在哪里?我们很多老师在和学生讲课的时候,只是说这是名句,写的好,却没有进行深度讲授,学生也只是“知其然,不知其所以然。”而我在看了福建师大孙绍振的《名作细读》后,才知道运用他的“还原法”,便很好解释了。第一,如果把“今宵酒醒何处”还原成“昨夜酒醉何处”,就可以很好分析了。酒醒是酒醉的结果。把酒醉故意省略,这是有讲究的。前面有一句“对长亭晚”,说明是昨天晚上喝的。这就让我们想象醉的这么长久,是什么原因造成的。第二‘醉到什么时候才醒?“晓风残月”,一个“晓”,一个“残月”,说明醉了一夜。第三,在什么地方醒来?醒来以后竟还不知道身在“何处”,可见酒之酣;醒来还迷迷糊糊,可见酒醉后是随地倒下的。不是在室内,而是在露天,暗示读者,他已经大醉到不觉夜寒。第四,为什么要醉成这样?因为离别,这是一首送别词,如此大醉i,不仅感情强烈,而且完全任性。第五,更不可忽略的是,醉汉本该酒气熏人,衣襟污秽,但是这些全不在感觉之内。而且全无狼狈之感,视觉所见唯有杨柳、残月,触觉所感,只有晓风吹拂。词人用三个细节把醉汉醉酒转化为写意画面,把狼狈姿态转化为自我炫耀。可见感情多么深沉、心态多么自如。  

如此备课,如此讲授,走出了文本备课的平面化和浅度,而是让学生的情感理解和诗人的情感和谐的统一,我想这就是备出深度吧。  

二、备出精度(向课堂要效益)  

备课中体现的精度,主要是教师的预设和学生的课堂生成之间的起承转合,穿针引线,两者配合地天衣无缝。让学生在学中思,在思中惑,在惑中得,在得中乐。要让学生有所得,必须体现方法性的归纳和总结。语文的方法传导就在于把每节课当成教学的母体,以此为学习观摩的标本。而母体框架的构造过程中,“广设问”是教师的备课的法宝,即把没一个问号当成句号。教师只有考过了自己,才能真正站在讲台上,和学生展开深度对话。  

例如在分析《送孟浩然之广陵》时,我们要注意到当时正是盛唐,长江上应该是千帆竞发,不可能只有一条船,而李白却说“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。为什么只看见一条船呢?回答是,他眼中只有孟浩然,只有长江水。他舍不得朋友离开。远远的船帆已经消失了,李白还站在那里,久久的凝视。这里暗示有一双眼睛,朋友的船只越远越小,越难以辨认,就越是专注,专注到帆影已经消失了,这眼睛还盯着那一片空空的流水。这说明,离别的忧愁让他发呆了。这就是备课的精度,这样的讲课,学生很能具体触摸的到,能比较容易的内化为自己的感受乃至能力。这样我们的课堂才有效益。  

三、备出广度(向文本要智慧)  

备出广度度就是教师首先要将文本读厚。其一是自己精读,即教师自己以读者身份“陌生的眼光”对文本进行个性化解读,这也是发现个性化问题的前提,更是实现教师自己和学生公平对话的认知前提。其二是外查资料,除教学用书外,要找寻相关文本:原文本,课文内提及的原文本,或是课文外删去的原文本;互文本,课文所在的原文本,与课文内容相关、相类、相似的文篇或书本;超文本,与课文相关的系列文篇和书本,包含同一内容、同一主题、同一作者、同一写法的文本,包含名家的相关解读成果,包含网络文本,史学、哲学、美学角度的解读可高度关注。占有并整合这些成果,重在将自身的读解体验转化为文本教学策略,厚积薄发,深入浅出。备出广度不仅是对教师专业知识储备的考量,更是对教师钻研文本探究课堂的能力培养,正如潘新和先生所言:“读多少书,读出了什么,读出了多少自己的发现和创造,永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。”有教师备课的广度才有教学内容的扩展,要审慎选择知识点延伸扩展,不断增加学生的知识储存,使他们吸取多种营养,课堂上圆润丰满,学生才可能 “思接千载,视通万里”,拓宽视野,扩大知识面。  

在《桃花源记》一课的教学过程中,我注意到了桃花这一意象特有的文化内涵和其在中国文学的特殊意义,并查阅了大量的相关文献,发现了桃花在中国传统文化中是和谐生活、美好品德的代表,也被寄寓了对青春的畅想。由此我发现了桃花是文中和谐社会的缩影,寄寓了源中人美好的品德,还暗示了文中桃花源的结局,将文中对桃花的描写与后文联系在了一起,以此为视角解读全文,显得富有文化意识。同时,我进一步延伸,结合了《爱莲说》,让学生以小报的形式表现不同的花的不同文化内涵,帮助学生感受花特殊的象征意义以及由此产生的文化意味。学生在小报中或讲述花语,或讲述与花有关的秩事、传说,或讲述与花有关的故事。而我在班上,选取一些视角新、内容丰富的小报进行展示,让学生对花文化的认识更加全面而深入。再以《送       一支      花》为题,让学生将某一种花所代表的美好品德与具体的人和事结合起来,写一篇大作文,以此将课堂教学、课堂拓展与作文教学贯穿成了一个整体。对桃花意象的探究就是从广度上拓展文章内容,通过结合同类的文章,开拓学生视野,引导他们发现相关的文化意象。我想这就是广度备课,这样的课学生上起来也才有收获。

备课的服务对象是学生,要让学生满意我们的课,要让我们的课真正成为高效课堂,不仅要付出血汗,更要付出智慧。深度备课就是教师血汗和智慧的集中体现。王玉强老师说“要给每一朵花授粉”,备课就是给学生授粉的准备工作,因为果实证明着我们是一棵怎样的树。西西弗被惩罚每天把石头搬至山顶,周而复始。加缪说:“西西弗是幸福的。我们总是看到他身上的重负,而西西弗告诉我们,最高的虔诚是否认诸神并且搬掉石头。”教师就是西西弗,如果我们每天在搬运石头的过程中找到了规律方法,就等于找到了快乐和幸福。就如同徐志摩“撑一支长篙”,向青草更清处漫溯,才能寻到心中的梦一样。   

参考文献:  

1、孙绍振《名作细读》  

2、于漪《岁月如歌》  

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