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资阳市十年中考语文阅读和作文考点剖析以及教材运用的策略问题

编辑:李勤昌 录入:李勤昌 来源:本站原创 2013-09-30 12:45:32 

一、资阳市10年考题阅读考点分析和教材处理的应对策略:  

(一)记叙文:三大文体,记叙文是每年必考,但是都是抒情散文和叙事散文。有小说味道很浓的散文,这种文体与小说比写法有相似之处,但叙事散文的阅读理解相对要难一些。抒情散文和叙事散文两种文学性的记叙文体是交替作为阅读材料出现的。比如2004年是《家园如梦》,2005年是《初冬月》,2006年是《一位母亲与家长会》,2007年是《稻子》,2008年是《雨的四季》,2009年是《父爱的高度》,2010年是《三分春色一分愁》,2011年是《水磨镇的微笑》,2012年是《月到中秋》,2013年是《这辈子最爱的人》。抒情散文中有写景抒情的,有托物言志的,叙事散文,亲情类比较重。

1、考点归纳:

1)散文的线索,比如2006年第6题,2007年第11题,2008年第10题,2009年第10题;

2)文章主题的归纳,比如2004年第10题,2005年第13题,2007年第10题,2012年第11题,2013年第12题。

3)写作内容和内容要点的归纳,2008年第11题,2009年第11题,2010年第11题,2013年第12题。

(4)分析写作材料在文章中的作用,也就是分析文章中某一个内容的作用,2006年第8题赏析人物语言的作用,2009年第13题,2010年第13题,2011年第13题,2012年第11题,2013年第13题。

5)词语和句子含义的理解,这个包括标题的含义和哲理句子的含义理解。词语含义的理解有2004年第11题,200511题,200914题,2010年第10题,2012年第15题。哲理句含义的理解,2004年第14题、2005年第14题、2007年第13题。分析标题的含义,2011年第12题。都是结合具体的内容理解,指出它们在文章中要表达的内容。

6)赏析典型词语和句子、写法的作用。2004年第15题,2007年第12题,都是找最优美的句子进行赏析;2008年第12题是分析写景的角度,第13题赏析拟人句,2009年第14题是从某一个角度理解命题人给出的句子,2010年第11题分析写法的作用,2011年第13题是分析细节描写的作用,第12题是分加点词语的妙处,14题是分析比喻句的表达效果,2012年第12题,赏析文章开头的作用,第14题是分析划线句子的表达效果,2013年第14题分析细节描写的作用,第15题是赏析加点词语的作用。

赏析词语、句子和写法,只是问法不一样,考的本质是一样的,都涉及了对景物和人物有独特写法的内容,比如用了拟人、修辞或者很有表现力的细节等。赏析应该从两个方面入手,一是用了什么写法,写了什么内容;二是写这些内容的作用是什么,用这种写法有什么表达效果。

7)学法的考试,比如200914题涉及到了批注学习法,2010年第14题是学生自己设问法,2007年在说明文中涉及到了卡片摘录学习法。学法的训练,应该贯穿在平常的自学和教学环节中。

此外还有其他考点,比如记叙的顺序等。

2、教材的应对策略:

记叙文中的文学体裁考点局限在散文和小说中。应该充分用好九年级的教材,把记叙文涉及到的考点涉及全,让学生弄懂弄透。托物言志和借景抒情,是资阳中考阅读的重点,也是所有文体中的难点。九年级上的《白杨礼赞》《囚绿记》是典型的借物抒情和托物言志的文章,这两篇文章的教学中要突破象征、借物抒情、借物咏怀、托物言志、欲扬先抑、象征、对比等概念的理念,也要结合具体的句子分析这两篇文章中涉及到的修辞方法句子的作用,培养起学生赏析这类文章语言的能力。九年级下中《家》和《石缝间的生命》《废墟的召唤》都是哲理性很强的散文,涉及到写景状物,教学要重视这几篇文章,同时要引导学生回忆《石榴》《爱莲说》等文章,最大限度地用好初中教材中的这些相关篇目,突破借物抒情文章的阅读难点,记牢相关术语知识,训练出修辞句子、重点词语赏析的语言组合能力。

九年级上《孔乙己》《差半车麦秸》是训练学生分析人物描写方法、赏析人物形象、赏析环境描写作用以及叙事类文章的典型词句的最佳材料,特别是细节和小说的写作技巧,这两篇文章是非常给力的。《一厘米》和《清兵卫与葫芦》情节构思是很妙的,对学生赏析情节构思、分析伏笔、照应作用很有帮助。要分析文章的不同特点,有针对性地借用教材训练学生的能力。比如,《一厘米》和《清兵卫与葫芦》重点训练学生的小标题的拟写能力,也就是考题中的归纳文章局部内容和文章要点的能力。《孔乙己》和《差半车麦秸》重点训练写人方法和写法句子、细节和环境的赏析能力。九年级下的《故乡》和《百合花》是又一有力的两篇文章,千万不能忽略了或者不上。《小男孩》和《奥伊达的理想》可以选择一个角度略上或者不上。

要把散文、小说、记叙文涉及到的知识点讲全讲透,让学生尽量全方位掌握。不要寄希望于做阅读训练题来完成任务,做阅读仿真题只是让学生掌握题型,但没法覆盖所有的知识点和能力点,任何练习性的资料都是不全的,都有偏颇和知识漏洞,只有借助于课文才能把所有知识点和能力点弄彻底。这是必须要明确的一个观念。也不要以为这十年都没有涉及的知识点就不考,因为一套考试题没法覆盖所有,去年没考,不等于今年没考。

(二)说明文。

说明文的阅读考试,200420052006这三年是三大文体都考,从2007年开始,说明文和议论文的阅读考试就是交叉考试,考说明文就不考议论文,考议论文就不考说明文。

1、考点归纳:

1)说明内容的归纳,这包括说明对象、说明对象的特点:2004年第15题、2005年第17题、2008年第16题,2009年第15题、16题,2011年第16题是归纳说明对象的特点。

2)说明文中相关科学知识的理解:200416题是理解光脑的优势,第18题是问从那两个方面介绍了光脑的运算速度。2005年第17题问人们淡化海水的两种办法,第18题“新型复合膜”指什么,有什么特点;第19题是对淡化海水技术的前景展望。2006年第13题,问死猪的正确处理方法。2008年第16题,问大熊猫珍贵的原因。2009年第18题分析把月球称为地球第八大洲的原因。2012年第16题,分析云南松怕冷的原因。第17题问“岁寒三友”指的什么,他们的共同特点是什么。

3)说明方法的辨析和作用的分析。2004年第17题,2008年第18题,2009年第17题,2012年第19题都是考说明方法的辨析和作用的分析。

4)说明文语言的分析,包括说明文语言的准确性和生动性。说明文语言的准确性又有两种考题,一是加点词语能否删去,一是加点词语的作用。2004年第19题,2006年第12题,2008年第17题,2009年第19题,2011年第19题,这些题是考说明文语言的准确性;2006年第14题让学生品味句子,2011年第18题,2012年第20题,是考说明文语言生动性词语或句子的赏析。

5)说明顺序。2008年第15题是说明文顺序和要点归纳的考察,2012年第18题也是考了说明顺序。

6)知识的拓展。2008年第19“根据你的阅读感受,请你谈谈熊猫被推荐为2008年北京奥运会吉祥物的理由”,2009年第20题“许多与‘月’有关的神话故事寄托了中华民族长期以来飞天的梦想。请写出一个与‘月’有关的神话故事名”。  

值得注意的是2010年没有考说明文,但是第5题、6题两个选择题依附的材料是一则说明文,选项中涉及到了说明相关知识内容理解正误的判断,涉及到了说明文准确性词语的辨析。2007年选择题12依附的材料也是说明文,也考到了对具体的说明内容的正误理解的判断。我们把这种形式称为小考吧,或者叫间接考吧。2013年综合性学习的材料也是说明性文字,是间接委婉的考法。这样看来,每一年的资阳市中考语文都涉及到了说明性文字。  

2、教材的应对策略:  

九年级下中的《南州六月荔枝丹》体现说明文的要素非常全面,对训练学生说明的综合能力是一篇非常漂亮的文章,应该用这篇文章组织学生复习好说明文知识,对学生进行说明文相关分析能力的综合训练。《善待家园》的第一部分《珊瑚礁不仅仅是美丽的》也是非常漂亮的说明文复习材料,《笑》一文是生动性说明的很好材料。  

利用新课,把说明文的知识和训练进行再一次的全面训练。因为考试题只是以题对题,容易造成遗漏。

(三)议论文:

前面已经说了,该文体和说明性问题是交叉考试,从大考的角度讲不是年年考,如果把小考和间接考加入,仍然是年年都有议论性文字的出现。

1、考点归纳分析:

1)中心论点的归纳:2004年第21题,2007年第12题,2010年第15题,2013年第16题,都直接考中心论点的归纳;而2005年第20题,可以看着间接考中心论点的归纳。

2)论据的运用、论证方法的辨析和作用的分析:2004年第25题是给出观点要求提供事例论据。2005年第21题,2007年第14题、第15题是从论据的角度考作用分析和论据补充;第17题是分析事例论据的作用;2010年第10题考论证方法的辨析和作用;2013年第17题是论据补充,第18题是分析事实论据的作用。论据补充是要求补充名言警句作理论论据,这种题考了两个考点,一是名言警句的课外积累,二是论据的辨析问题;也有一个题要求补充事实论据。201319题分析句子在论证中的表达效果,实际是考比喻论证方法的作用。

3)联系现实谈看法,这有两种考法,一是对文中观点的看法,一是读了该文后自己的感受和体会。2005年第2223题,2007年第15题是要求学生针对文章观点谈赞同与否的看法。2010年第20题谈体会,2013年联系现实谈对一种现象的看法。

4)此外,也有议论文局部内容的分析和议论文语言的分析,议论文论述严密性的分析,议论文材料的分析。只是这些考点不像说明文和记叙文那么重,但是,我们也不能忽视。比如2004年第24题考材料安排合理与否的辨析,2005年第22题考到了侧面论证的问题,2010年分析双重否定句在文中的表达作用。所以,教学训练中应该引起重视。

也是要注意的是,2012年的议论文是小考,语文阅读实践出现的是议论文材料,考题中有题目是要求学生补充能驳斥谬论的论据,这涉及了驳论文的知识;2013年议论文阅读考试第20题也涉及到了驳论文知识的问题;2006年第5题涉及到了对不同观点发表意见说理由,这个题也算议论文的小考吧。2009年第456三个选择题依附的材料是议论,其中涉及到了选文中心句也就是中心论点的辨析问题,涉及到了论据类型的辨析。2011年第11题第二、三两个小题,都是谈看法,涉及到了立论和驳论文的知识问题,可看着小论文吧。

2、教材应对策略:

议论文不仅是阅读考题和综合性学习考题的重点,也是作文的重点,到了高中,多数学生靠议论文打天下,所以议论文的教学尤为重要。议论文的训练还是要紧紧依据教材,不可能脱离教材专做议论文的训练就能完成议论文知识的全面掌握和能力的形成。九年级上下一共只有一个议论文单元,而且是驳论文单元,驳论文和立论文的议论文要素是一样的,所以,再训练驳论文知识和能力的同时,要加强对议论文知识的训练。除此以外,九年级上的《鱼我所欲也》、《订鬼》、《马说》,甚至《捕蛇者说》中的蒋氏的那段话和结尾段,都是很好的议论文;书信单元中的《致蒋经国先生信》《给儿子的一封信》《给巴特勒的信》也是不错的议论文,一定要从议论文的角度去教学,只是有些文章不完全是议论文,但是我们要善于利用里面的议论段落达到复习巩固议论文教学的目的。

(四)文言文的阅读:

文言文经历了课内,课内外同卷,完全课外这个过程,不管怎样考,万变不离其宗,只要学生掌握了课内文言文的重点词汇,做课外阅读也是一回事。学就是为了用,考课外更能公平,更能检测到学生的文言文水平。如果你的学生课内重点词语掌握得好,考课外阅读段你只有越占便宜,课内都做不好的还能做课外吗?

1、考点归纳:

重点词语和句子翻译,不管选择题还是解释题,词语考察的分值都在4分以上,而且每次考试都是实词和虚词各占一半;句子翻译都在4分到6分之间。词语解释和句子翻译,都要学生记忆课文中出现了的重点词语的含义,重点虚词的用法,还要注意古今异义词、活用词、通假字、多义词,体现这些现象的文言词语都是考试的重点。还要注意特殊句子的翻译,比如倒装句,这也是句子翻译考试的青睐点。古诗文朗读节奏的划分,也是古文考试的高频率点。古文的内容理解,虽然分值高,但是考题并不难。还有一个大的考点就是古诗赏析,分值都在3分到5分之间,应该引起重视。

2、每年考题及分值介绍。

2004文言文,课内,是《东阳马生序》,共7分。其中26题是词语解释1分,28题是句子翻译4分,27题是该文对比写法的分析。该卷选择题第3题,是文言词语解释,共3分,涉及到古今异义词,“之”作为动词用法,“以”作为因为讲的含义理解。

2005年,第3题选择题,3分,专考古诗文句子朗读节奏的划分。第10题古诗赏析4分,选择题一个,句子典型词语的分析一个。古文阅读为两段课内文字的比较阅读,是《孙权劝学》和《方仲永》,共10分。第24题词语解释2分,第26题句子翻译5分,第25题是谈写法上的不同点。第27题是谈阅读体会。

2006年古诗赏析5分,作家作品1分,选择题2分;名句赏析2分,用散文语言描绘出诗句展示的画面。古文阅读《邹忌讽齐王纳谏》,共14分,其中18题是加点词语解释2分,19题考“之”的用法2分,22题翻译句子4分,20题是文章内容的理解,归纳治国道理,23题是分析划线句子的表达作用。

2007年,古诗赏析《江城子·密州出猎》两个选择题共6分。2007年文言文,是《曹刿论战》与一段课外文言文的比较阅读,共14分。第20题是词语解释3分,第21题是句子朗读节奏的划分1分,第22题句子翻译共4分,第2324题是对文章内容的理解,是填空题共6分。

2008年第5题选择题,3分,涉及到了四个选项分别是朗读停顿的划分,古今异义词,词语的使动用法,倒装句的翻译。第6题古诗赏析3分。2008年是《周公戒子》和诸葛亮《诫子书》的比较阅读,第20题词语解释2分,第21题虚词解释2分,涉及到了“于”“以”“夫”“则”的理解。第23题句子翻译,4分;第22题文章内容的理解。

2009年第3题选择题,3分,涉及到了多义词的辨析,选项依次是“以”“若”“国”“安”四个重点词语。第21题和22题是《过零丁洋》的古诗赏析,共4分,比喻句的比喻义的理解和名句的赏析。文言文是《出表表》和《隆中对》的比较阅读,共13分,第23题是词语解释2分,第26题是句子翻译4分,第2425题是文章内容的理解共5分,第27题是课外知识的拓展2分。

2010年第3题选择题,3分,考点涉及到古今异义词、活用词、倒装句、句子朗读停顿的节奏划分。文言文阅读是《马说》和一段课外文言文的比较阅读,共11分。第21题解释词语,2分,24题句子翻译4分,第22题比喻寓意的理解,第23题是文章内容的理解。

2011年第3题选择题,古诗赏析3分,是《邹忌讽齐王纳谏》和关于孙叔敖故事的课外文章的比较阅读,第20题词语解释2分,第24题句子翻译6分,第21题是主旨的归纳,第22题、23题是文章内容的具体理解。

2012年第9题名著阅读考题是古文阅读《三国演义》,该段文言文味道很浓,间接考了文言文的阅读;文言语段是《四知》和一段课外文章的比较阅读,第21题词语解释2分,第23题句子翻译3分,第22题是人物形象的分析,第24题谈感受体会一类题。

2013年课内阅读段《扁鹊见蔡桓公》,两个题共6分,第5题涉及到了作家作品和文中人物,通假字、古今异义词、句子朗读停顿的节奏划分;第6题涉及到了文章内容、主题、人物形象的理解。第10题古诗词赏析,重点词语含义和表达感情的理解,简答题。2012年的古文阅读是来自于课外《鲁人曹沫》,共9分,第21题词语解释2分,第23题句子翻译4分。  

3、教材处理和应对策略:  

九年级上下四个单元,共计16篇古文,要把文言文的重点词语记忆掌握,特别是“之”“其”“焉”“然”“以”“于”“而”“则”等词的用法辨析。多义词,一定要回头看看前面几册课文,只有教师熟悉了教材,才能引导学生回忆联想,达到“温故而知新”的学习效果。文言文的语言现象和刚才这些词语的运用,不容易掌握,教师一定要把已经学过的句子引导学生回忆联想归纳在现在的课文中,通过这种反复,让学生在比较轻松的环节中掌握。  

要注意,古诗文的背诵默写,每年的分数都是6分到8分之间,而且都是以名句作为考点。但是,整首诗背诵不熟悉,学生要回忆出该诗的名句是很难的。

二作文:  

1、考题归纳:  

话题作文:2004年,两个题选一,分别以“真情”和“考试”为话题;2005年还是两个题目选作一个题目,分别以“乐趣”和“书”为话题;2006年第二个题目是话题作文,要求以“荣誉”为话题;2007年第二个题目要求以“追求”为话题。2007年以后没有再考话题作文。  

材料作文:2006年、2007年第一个题目、2008年的第一个作文题目为材料作文;2011年只有一个作文题目,是材料作文。  

命题作文:2008年第二个题目为命题作文,题目是“不可忘却的记忆”;2009年第二个题目是命题作文,以“收获幸福”为题写一篇文章;2010年只有一个作文题,命题作文,题目是“眼界”。2012年是命题作文,但是有材料提示,请以“微笑”为题写一篇文章。2013年是命题作文,题目:不得不说的事。  

2、应对策略:  

(1)加强审题和拟写标题的训练,作文题目中有字数要求,有文体要求,这些要求有明显的,有潜规则性的要求。题目要求中“话题”两个字的是话题作文,有以什么为题,为题目的,或者只给出作文标题的,都是命题作文;材料作文一般要求自拟题目,所以,要结合阅读教学,加强题目拟制的训练。  

(2)文体训练,加强记叙文和议论文两大文体的作文训练,充分利用周末的时间进行作文的写作训练。记叙文以写人记事为主,小说味重更好,一定要注重情节构思中加强细节描写的训练。多找学生范文在班上朗读点评;充分利用两个小说单元和戏剧文学单元,培养学生的人物描写能力和构思能力。议论文的写作训练,可以交给学生一种模式,在熟悉了议论文的写作之后再追求写作的自由化。  

两种文体的训练,要鼓励学生尽量优秀化,不要停留于一个低水平阶段,特别是优生。多鼓励,对不足之处,一定要告诉学生该怎么修改;把教师看了这篇作文后的构思告诉学生,给学生以作文的启悟。  

(3)提炼中心,围绕中心构思作文的训练。只有中心明确了,学生的作文才能写得深刻;只有明确了围绕中心写作,学生的作文才会有构思的新颖性出现。  

(4)其他作文形式的训练。资阳市中考语文的考题中出现了缩写、扩写、改写考点。虽然不是年年出现,毕竟出现了,要引起重视。可以利用小说单元做这方面的训练。  

   

其他语文运用的考点,各位教师可以结合资阳市中考语文题去分析总结。语文没有捷径可走,一定从新课中寻找考点的训练契机,不要只为上课文而上课文。在进入总复习后,一定要善于运用阅读段落做到阅读和作文的双重训练,很多阅读材料本身就是非常漂亮的作文范文。  

 2013929   

   

   

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