教师频道
  • 巧用信息技术,活跃语文课堂

    “语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”这是新课标对语文教学提出的要求。语文教学中运用现代信息技术,直观、形象、生动,能够直接作用于学生的

  • 基于课后习题读故事

    教材文本是课堂教学最主要的凭借。《语文课程标准》非常强调教师对教材的有效使用,指出教师“应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材”。课后习题是语文教材的一部分,它是教材编者依据课文具体内容和教学

  • 感悟文字之美, 尽享读书之乐(二

    (接上期)二、品味感人情节情节是小说的三要素之一。为了让小说精彩,作者往往对小说的情节进行巧妙构思,做到“一波三折,引人入胜”。常听一些老师抱怨,许多学生看一部作品,最关心的就是故事情节,所以一本书很快就&ldquo

  • 让心飞翔

    前几天,看到一篇文章,其中有两个细节给我留下了深刻的印象。(一)在巴黎圣母院前,一个八九岁的女孩站在这座美轮美奂的建筑前,抬头向上专注地看着什么。突然,传来一个焦急的声音:“你在干吗?快过来拍照。快点!”&ldquo

  • 初探性阅读的 四项“基础性”活动

    (接上期)1. 把握基本内容即在读准到自然纯熟的过程中,借助文字接触课文所描写的具体事物、事实、现象、场面等,弄清楚课文究竟写了些什么。常见的形式有:(1)课题延展表述。如《徐悲鸿励志学画》一文,紧扣课题延展出来励志学画的原

  • 三十年,一觉杏坛梦

    这个年三十,天格外的冷,雪出奇的大。举目四望,惟余莽莽。在皑皑的雪地里,他一手插着口袋,一手撑着油纸伞,静静地站在学校门口,无语凝噎。三十年了,他在这里迎来的,送往的,身边的人换了一拨又一拨,周围的事演了一茬又一茬,唯有

  • 永葆初心,赏一路美景

    多年前的秋天,我每天上下班都经过一个小湖,每次都放慢骑行的速度,贪婪地欣赏湖景:天高云淡,一泓澄澈的湖水,四周静谧安详,偶尔秋风吹过,湖面闪过的涟漪,犹如一湖碎碎的金子。到班里忍不住和孩子们分享“碧云天,黄叶地。秋色

  • 感悟文本深蕴的美感和意味

    《搭石》是人教版四年级上册第六单元的一篇课文。讲的是山村里每到秋凉了,就有好心人在需要涉水过溪的地方摆上搭石,方便路人。乡亲们走搭石时总是互相谦让,互相帮助。搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。教学此课时,教

  • 藏在省略号背后的精彩

    (课件出示:桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不 , 还没来 !……为什么把他们抱过来啊?…&h

  • 摒弃“琐问”陋习,叩开“精准”

    很多教学设计中会出现这样的问题,如教学《匆匆》时,教师提出 “从这些句子中,我们想象到了什么?作者当时是什么样的感受?”;教学《桃花心木》时,提出 “对于作者的疑问,种树人是怎么回答的,或者你能不能给我们介绍

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