当前位置:首页 > 论文 > 高中论文 > 教材建设
教材建设

不朽人生是怎样炼成的?

不朽人生是怎样炼成的  
———浅析罗素的《我为什么而活着》  
伯尔特.罗素(1872-1970),二十世纪最伟大的学者之一。1950年以其“多产而重要的哲学著作,并以此成为人道主义与自由主义的代言人”而获得该年度的诺贝尔文学奖。纵览罗素的一生我们可以发现,对真理的追求及对和平的呼吁是其近世纪的生命长河里涌动的两大源流,并铸就了他不朽人生。  
《我为什么而活着》是罗素先生耄耋之年为其自传所写的序,是解读他思想的一把钥匙。这篇序言文字洗练通脱,结
2015-10-04

《作为生物的社会》设计心得

一、 体裁辨认:1、 说明文+议论文=科学随笔2、 找出论点:我们不愿看到,可能有一些集体性的社会,能够像一个个生物一样进行活动。3、 整体论证方法:举例论证(蚂蚁、蜜蜂等)、对比论证(生物个体与群体)、类比论证(生物群体活动和人类活动)
2012-10-29

《陈情表》教案

通过本教案第一课时的教学设计,力推贯彻“少教多学”理念,为课题研究提供范例。
2011-11-03

粤教版高中语文新教材古诗文古今字、通假字论析

本文对粤教版普通高中程标准语文实验教材中的古诗文古今字、通假字作了论析,提出了自己的看法,兼与教材编写组商榷,以就教于同仁。
2009-11-14

“妖童媛女”中的“媛”读作“yuán”吗?

“妖童媛女”一词出自散文名篇《荷塘月色》中的一段引文,是朱自清先生在文中引《采莲赋》中的语句:“于是妖童媛女,荡舟心许……”,说的是采莲的少男少女们摇着小船相互默默地传情的欢愉情景,令人神往。但,其中“媛”的注音,粤教版必修1对其音注为“yuán”,笔者认为对其音应注为“yuàn”。
2009-11-14

告别空中楼阁,皈依生活

针对学生作文中出现的写人,那是千人一面;状物,则是万物一色;叙事说理,拾人牙慧的现状,对解决如何能让学生真正地去写属于自己的作文本文的疑难,本文结合苏教高中必修的写作教学特特点,提出了创新写作的首要前提就是回归生活进行真情创作,从教材的写作实践中提炼出三条真情创作的途径。
2009-03-23

语文教学断想

  新课标下,语文教学应具有颐养性情、让人幸福、惹人喜欢的“天性”,应在育人方面发挥积极的作用。
平淡是真
  语文教学一如人的生命历程,不必人为地添加“人文景观”去引诱学生短暂驻足,完全可以是具有原始风貌的森林,只需有“碧莹莹的一湍激流”“叠若累卵的巨大岩石”与“林林总总的花草树木”就足够了——你只要端坐竹筏,让流水执导,用心去感受那份清幽与闲适就足够了,用不着解说,也无须想象。这种“既不用费用也不用劳神,只是默默地漂流,并在漂流中悠然忘我与品尝自由奔放的快感”难道不是人生最美的享受吗?新课标下,语
2008-12-29

让语文教学回归人本

? 语文教学创新必须根植于学生需要,释放学生个性,创造轻松的语文学习氛围,从人本主义出发,激活学生的创造性思维。  一、适应学生回归生活的需要  学生是生活中活生生的人,教学要拉近书本知识与学生生活的距离。比如,文言文中许多难懂的思想,如果借助现实生活场景去理解,即把古人古事迁移到今人今事上,学生就能比较容易地读懂古人的心思。例如,教学《陈情表》,教师不仅要让学生领略文章的华美,而且还要教会学生说话的技巧、求生的本领,如怎样在不利的环境中做人处事等。为此,教师可以设计一
2008-12-29

中学语文教学网络资源的利用例谈

网络时代的到来,对我们中学语文教学提出了新的要求。学生获取信息是多种渠道, 学生的阅读,写作也在受着网络的影响;教师备课也不能仅仅依靠一本语文教学参考用书,遇到问题往往用关键词去查找解决,我们的课堂也少不了网络资源的参与,这些都牵涉到我们要进一步明确语文教学怎样利用好网络资源的问题。
2008-11-12

堂吉诃德与阿Q

堂吉诃德与阿Q
文/王学礼

在拜读完西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》之后,总觉得有一种似曾相识的感觉,独自在案头思索半天,终于将它和鲁迅笔下的《阿Q正传》扯到了一起。细细想也确实如此,堂吉诃德与阿Q有着十分相近的性格,阿Q简直成了堂吉诃德的缩影。在此,我们不妨将两部小说中的部分段落进行一番比较,从中发现它们的相同:
一 自信
堂吉诃德与阿Q都具有一种建立在几乎是梦境中的自信,一种虚幻的自信,而在我们的这两位主人公眼里却是格外地现实,甚至以次作为生活的动力。试比较以下两段文字:
2007-12-25

多媒体教学被撞了一下腰

电脑跟武汉市的胡明道老师开了个玩笑。在语文教育艺术研究会第27届年会上,等到胡老师上观摩课时,电脑刁难她——她带的课件竟调不出来,只好改用“粉笔+黑板”。她说:“这是对我的考验。”
会议期间,共有四节观摩课,除胡明道老师一节外,其余三节都采用多媒体教学。有趣的是,听完课后,700多位来自全国各地的听课代表在福州三中宽敞的体育馆里,三五成群地议论,大都认为胡老师的“清上”比另外三节课效果更好。陈日亮老师在与钱梦龙老师就“训练”问题进行精彩对话时也说:课当然是胡老师上得最好。时下流行多媒体?熏不管平时上课用
2007-11-26

课堂教学:不可忘记以学生为本

一、教师与学生的关系
新的课程理念认为,在教育这个系统中,教师要始终牢记学生是一切教学因素的根本,处于核心地位,其他要素都是围绕这一核心要素而存在的。教师的着眼点不再是知识本身,而是要放在挖掘人的潜能、发挥人的主体性和发展人的能力上。但是,现实中,我们不无遗憾地看到,不少教师在上课前,教学的思路与环节已事先基本设定,他们在课堂上虽然也调动学生讨论问题,探究文本,但一旦学生的话题偏离了他们预设的思路乃至预设的答案,他们便忙不迭地将之拉回到自己预设的轨道上。表面看来,这些课堂学生讨论热烈,气氛活跃,可主动权
2007-11-26

语文个性化作业摭谈

一、常规作业:换一张脸出现
常规作业是指老师们一般都会布置的、要求学生自主完成的作业,如制定学习计划、课前演讲、每周练笔、每周摘记等。因为常规,所以往往以老面孔出现,缺乏新鲜感,学生没有积极性。其实,常规作业更要重视布置的艺术,要善于结合学生的心理、生活特点,善于“变脸”,这样才能充分调动学生的兴趣,取得良好的效果。
●“个人档案”,新瓶装旧酒。
新学年伊始,老师们都忙着让学生写“自我介绍”、“学习计划”、“新学期打算”之类的东西。这样的作业学生年年写,写腻了,于是空话连篇。学生只求完成任务,随便应
2007-11-26

文言文研究性阅读学习模式探索

在文言文教学中,不少教师不串讲就放心不下。他们放心不下的是课文字句的落实,是文言文中“言”的部分。至于文言文作品中的思想感情、整体意蕴、文章特色等“文”的价值,则被忽略了。这样的教学,漠视了学生作为阅读主体因文得意、缘文会友和发展自我的内心需要,是文言文字句知识的教学,是没有“阅读”的教学。
“阅读”是一个对文本信息进行吸纳、加工和重构的过程,又是一个读者通过作品与作者进行心智交流的活动过程,理解和评赏能力在其中起着不可替代的本位作用。而阅读教学的主要任务是发挥学生的主体作用,让学生凭借自身的知识经验、
2007-11-26

语文教学中的尴尬及其思考

尴尬之一 老师:我不会感谢你
《语文学习》2002年第2期中摘要刊登了一封学生来信:“高考语文我赢了,我不会去感谢我的语文老师,我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》、《收获》等优秀杂志。”信中还写道,如果按老师的要求去学习语文,那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生的语文水平是没有区别的。
思考之一 让学生自主读书
学生的语文学得好,得益于自己长期的课外阅读,这是不争的事实,早在三十多年前,吕叔湘先生就说过类似的话。因此,写这封信的学生道出了自己的心声:他的成功来自于他如饥似渴的课外阅读,
2007-11-26

浅谈文学鉴赏中的联想

刘勰在《文心雕龙·神思》中说:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色:其思理之致乎?”这段论述说明,作家在创作时思维活动异常活跃,可以上下几千年,纵横数万里,任意驰骋。作为“再创造”的文学鉴赏活动,同样需要鉴赏者拥有作家创作时的联想能力,来主动地感受、认识、补充、丰富文学形象。基于这种认识,笔者在语文教学实践中,比较自觉地注意到培养学生的联想能力,具体从如下三个方面入手:
接近联想。所谓“接近”,指的是有的作品写作的时间相近,有的作
2007-11-26

杜十娘悲剧原因浅析

一、李甲的背信弃义是造成杜十娘悲剧的直接原因
十娘误落风尘之中,却久有从良之志,后遇李甲,遂决意托付终身,然而李甲的所作所为,实在有负于十娘的真情。
其一,计不远,有心相好,却无长久打算。李甲有钱时“撒漫用钱,大差大使”,等到十娘与他议及终身大事时,却只有一句“如之奈何!”再看赎身一节,实是十娘步步为营的自我拯救:先是计赚老鸨,逼她拍掌而定;次之出碎银一百五十两赎身;再次,以死相挟老鸨,前前后后李甲并无一计一策。及至赎身还乡,十娘问:“吾等此去,何处安身?郎君亦曾计议有定着否?”李甲的回答却是“尚未有
2007-11-20

堕落还是升华

一、玛蒂尔德是否具备进入上流社会的条件?
小说中介绍了她的情况:出生在小市民家庭,嫁给了一位书记员。虽然她自认为有美貌,但那实际只是自我感觉良好。她的生活其实是略有储蓄并不富有的小市民生活的真实写照。但也正是因为生活的相对平静,使他们生出许多不切实际的幻想。玛蒂尔德幻想着上流社会的生活,对家庭生活的简单、朴素、单调充满了抱怨。她的美梦能成真吗?让我们来分析一下。她的姿色,未必如她自己想像的美丽,即使在舞会上她觉得自己是晚会的“皇后”,但等待夜归妻子的还有“三个男宾”,可见那只是她自我感觉良好。其次,她的
2007-11-16

讽刺的是什么——《项链》主题之我见

一、《项链》乃喜剧而非悲剧
《项链》自问世以来,深得中外读者的广泛喜爱,但《项链》也仅仅是篇小说,说到底,它不过是讲了个带有讽刺意味的故事:一个女人想风光风光,想表现表现那美丽的形体身段,出出风头,结果风头倒是出了,却乐极生悲,把使她显尽风头的“宝贝”项链给弄丢了。她为赔偿那串向好友借来的项链,付出了十年的辛劳和青春。最后抖出“包袱”:所借项链是假的。——而我们常没来由地把它拔高神秘化,硬要说它是“批判了什么什么”,“揭露了什么什么”。其实顶多是讲了一则显得有点“巧”的故事而已。
《项链》巧就巧在“那
2007-11-16

在对比中凸现守财奴的性格

一、理性认识与直觉反应的对比
文章开头葛朗台边检视庄园里的葡萄藤,边打定主意,决意向欧也妮屈服,巴结她,诱哄她,以便到死都能“抓着几百万家财的大权”,因为妻子一死他便要放手一部分财产给女儿。他决定与女儿“讲和”,是他理性思考的结果。但当他回到家,轻手蹑脚上楼后,看到妻子、女儿正捧着查理寄存的精美梳妆匣在把玩、咂摸,便把原先的“理性认识”抛到了九霄云外。源于对金子的痴情与执著,葛朗台露出了“本来面目”。他的直觉反应是“身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”,而当“欧也妮扑过去想抢回”时,葛
2007-11-16

从“人际关系、时代特征、自身反抗” 看祥林嫂的悲剧意义

从“人际关系、时代特征、自身反抗” 看祥林嫂的悲剧意义
连中国
一、祥林嫂的人际关系
纵观全篇,我们不难发现与祥林嫂一生有密切联系的人物主要是婆婆、鲁四老爷夫妇、卫老婆子、柳妈以及其他鲁镇人,他们对祥林嫂性格的形成、最终的命运发展都起了极其重要的作用。任何人都是一定社会的产物,这说明他自身既带着社会本身的烙印,也要与其他社会成员发生密切的联系,其最终性格与命运的形成势必也会与这些社会成员对其的影响有密切的必然的联系。探求一个人物与她周围带着强烈社会特征的其他人物的关系,是解读这一人物,准确全面概括人
2007-11-16

鲁迅作品“站”字例说

鲁迅作品“站”字例说
叶柏青
一、“站”出尴尬
《祝福》中,在“我”回鲁镇见到各方面变化得最厉害的祥林嫂时写道:
我就站住,豫备她来讨钱。
可是,竟然出乎意料之外,祥林嫂仅仅问了一句“正要问你一件事”。于是,“我”只得“诧异的站着”。
如果说,前一个“站”表现出“我”相信自己能够自如应付的镇静和从容,那么,后一个“站”则流露出“我”始料不及的慌乱和尴尬。面对着正处于穷途末路的祥林嫂的急切提问,“我”一边含糊其辞地回答“说不清”,一边乘机匆匆逃离。由此,祥林嫂的尴尬提问,“我”的尴尬心态和尴尬举
2007-11-16

回归语文课堂的生命本原

回归语文课堂的生命本原
陆宝初
一、把握语文教育的方向,凸现个体学养目标
  语文课该怎么上?语文界同人见仁见智,但我认为,致力于学生的人文自悟,回归语文课堂的生命本原,仍有着巨大的潜力。
  按照新课标的解说,语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考,对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点,实践的内容和对象,不只限于教材,还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等。民族性
2007-11-16

构建高中语文“口语交际”训练新体系


构建高中语文“口语交际”训练新体系
严桂根
一、 构建高中语文“口语交际”训练新体系的框架
  根据社会的需要、教学的要求和教材的安排,结合高中语文教学的实情,我们可从时段和内容两大维度构建高中语文“口语交际”训练新体系的框架形象。
(一)从时段维度构建学年、学期、学周三个不同层面的 “口语交际”训练时段系统。
1.宏观层面:学年时段。从接手新班高一伊始,我们就要在向学生说明“说”与“读”“写”并重的前提下,与学生商定、明确高中三个学年的练说目
2007-11-16

呼吁中学增设综艺课程

呼吁中学增设综艺课程

广东徐闻第一中学 黄瑞槐
随着社会的发展,人们的文化水平的提高,而综合艺术知识在人们的生活中的需求,也越来越高。比如说,人们观看中央电视台第三套节目的综艺节目时,如果没有一定的综艺知识,那么对节目中某些内容是难于理解的,或者理解得不那么透彻的。所以,笔者认为,在新的课程标准下,呼吁在中学增设综艺课程是势在必行的。
1背景 “综艺”是按照中
2007-09-28