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理论纵谈

语文味:让高分成为优质生活的副产品

专题教学、讲练专攻的高三语文教学模式,组织教学易于操作,这也许是许多老师不愿尝试改变的最根本的原因吧。而异于“专题教学的常规战法”的教学模式可能带来的“失败”,或许更是许多老师不愿“痛苦面对”的,他们宁愿和其他人一样地教学、一样地收获,“从众”甚至“异化”但不特立独行而“另类”,习惯的威力就在于它会使你的手脚机械般流利,却死死地束缚住了你的头脑。而殊不知,以学定教,重新设计教学,其实更多的是走向成功,不只是老师一个人的成功,更是万万千千个学生的成功,更确切地说,是为了万万千千个学生的优质而幸福的生活奠基工
2014-09-11

目睹二十年高三语文教学之怪相

二十年来,高三语文教学怪相丛生。貌似追求高考高分,可实际每况愈下。根本原因,就是师生淹没在题海,小学而大遗,舍本而逐末。
2014-09-11

让我这个“外行”也来说点作文的事儿

让我这个“外行”也来说点作文的事儿
(一)
中国的作文教学、训练出问题了。这是大家有目共睹的事实。
我们的中、小学生从小学习自己民族的语言、文字,到头来却不敢写、不愿写、写不好作文了。学了十多年,直到大学毕业,有好多人就是写不出文章来。文句不通的有之,空洞无物、平淡无味的有之,词不达意、朦朦胧胧的有之,思维混乱的有之,结构层次混乱的有,偏离中心、不知所云的有之,胡编乱造的有之,抄袭拼凑的有之,随意拔高、人云亦云的有之……
怎么会出现这么多的问题?原因又何在?
(二)
首先,指导思想有问题。大多
2013-04-07

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2012-10-29

倾听另类声音

倾听另类声音  
——对“语文”的质疑之观点述评  
浙江省台州市外国语学校 邓维策  
  
关于“语文”课程名称的争议,一般认为开始于1959年至1962年的“文道”关系的全民大讨论,笔者在搜集关于“语文”名称问题的文献时,发现了1952年的两篇质疑“语文”并希望更换课程名称的文章,这两篇文章可能在当时没有引起较大反响,但是,仍然不失为质疑“语文”名称的先声。  
1.姜仲民《“语文”质疑》:
2012-05-28

学科与课程

学科与课程  
学科与课程是二个概念,既然是二个概念,它们就有区别,就不相同。在实践中,常常出现混同使用的情况,这一方面是使用者没有看到它们的差别,另一方面,这二个概念具有交融在一起的联系性,似乎具有等同性的特征。辨别学科与课程的区别与联系,可以避免理论的混乱,可以明白学科与课程的对象的关系,进而弄清楚学科与课程的名称的关系。  
学科分为科学领域中的学科和教育领域中的学科。科学领域的学科是指对事物规律性认识的科学研究结果的知识体系,具有独立的研究对象、成熟的研究方法、规范的学科体制。教育领域的学科是
2012-05-28

语文:一个违背逻辑的假概念

本文从事物存在的形式和人类认识的三个阶段分析“语文”,语与文直接组合为“语文”,这种机械的组合,把本该是最高层次的事物降低为最低级事物,本来需要经过精神劳动才能获得概念,“语文”的命名形式连最低的感觉水平都没有达到,就是说,“语文”是未经认识的虚假概念,实际就是一个词组。
2012-05-28

村小,您已完成了历史使命

大家都来关注农村教育
2011-12-14

切实转变教学观念,力推少教多学

“少教多学”理念发轫于2004年的新加坡,其思想的源流最早可以追溯到17世纪的捷克教育家夸美纽斯的观点。近年来该理念被国内学术界、理论界介绍到国内,其理念的影响力日渐扩大。目前对于该理念的研究主要集中在一些高校的研究人员中,一线教师参与甚少,并与我们国内洋思中学首创的“先学后教,当堂训练”的教学理念和模式形成双翼,其影响力及发展的势头愈加强劲。本文意在引起各位语文教师的高度注意,切实转变观念,力推“少教多学”理念。使得这一来自于异国他乡的“奇花异草”能在中国语文的沃土上生根发芽,开花结果!!
2011-11-03

漫谈文言通假字学习

通假字的存在确实是客观的,是摆在文言文学习者面前的一只拦路虎。我想掌握了学习和掌握了解决通假字的方法,也许会对我们学习文言文有所帮助的。
2011-08-07

新课标,新教师

新课程改革如洪流般涌进中国的每一所校园,许多旧的传统被颠覆,给教师带来了巨大的挑战,同时也为教师带来了更多的机遇。教育者如果不把握新课改的时机,势必会固步自封,被新课改的浪潮所堙没,因此,作为即将踏上一线教育岗位的我们更应该与时俱进,更新自己的教育理念,重建自己的知识体系,扭转自己的教育思路,以一种全新的教育形式屹立于教改的潮头。
2011-08-02

怀抱着未来的圆满——新月诗论与新月诗歌新论

在21世纪第一个十年重新回顾新诗的历程,本身就是一个激动人心的想法。本文试图从文本细读的方式,重新审视新月诗派诗论及其诗歌创作。其目的在于去除那些已经形成的关于新月诗派的误区,从新的层面重新审视新月诗歌和新月诗论。在这个视野中不难发现,新月诗论和新月诗歌必然带着时代局限和幼稚,但这怀抱着未来的圆满。
2011-07-21

现代爱情诗视域中的转机和开拓——从新月诗派到现代诗派新论

中国现代爱情诗走出了早期白话诗的局限,在二十年代末和三十年代进入了转折和开拓期。伴随着新诗的发展,爱情诗作为诗歌的先锋总是在不断的探索与发现中完成自我的进化升级,通过自身的努力完成着现代爱情诗的转型。其中,新月诗派、早期象征诗派和现代诗派是最具丰富开拓之功的流派,正是他们的探索丰富和完善了中国现代爱情诗的内容和形式。
2011-07-21

开启当代诗坛个人化写作——柏桦诗歌的多维反思

在上世纪八十年代诗坛的集体喧嚣中,柏桦为代表的一批特立独行的诗人,坚持诗的独立写作,事实上开辟了之后“个人化写作”的热潮。本文试图从历史现场和文本细读中,重新反思这一文学史过程,从多维度的反思中发掘以柏桦为代表的诗人在当代文学史上的独特价值。
2011-07-21

反叛与变形:现代诗歌的语言观简论

现代诗歌的语言成型是新诗得以区别于旧诗的一个根本性的因素。然而百年中国新诗的发展一直上演着一次又一次的背叛。新诗语言究竟止于何处谁也无法预见。然而新诗的建设和发展中,对“固有传统的沿袭”与“外来影响的接收”一直是助推新诗发展的原动力之一。本文企图在文本分析的基础上以文学史的眼光理清新诗逐渐形成的语言观以及在新诗语言变形的过程中的重大现象,以此作为百年新诗在21世纪第一个十年结束时的总结。
2011-07-21

解构与超拔:后朦胧诗的语言探索简论

当代很多研究者越来越趋向于对朦胧诗和后朦胧诗采取模糊化处理,其理由是所谓的“后”更多意义上是朦胧的延续和发展。但是细读朦胧诗和后朦胧诗,我们不难发现后朦胧诗与朦胧诗最大的区别在于语言观的差异和诗歌语言探索的不同。本文立足于对后朦胧诗语言探索,试图寻找这一被人相对忽视的文学史实,借以恢复后朦胧诗的部分真实面目,为当代新诗的创作和研究提供新的阐释空间。
2011-07-21

周有光教授错了,英语不是国际共同语,双语言很弱智

《双语言时代》是周有光晚年的一篇重要论文,但它对教育界、语言学界的影响是负面的。周教授在《双语言时代》(1997)中说:“英语已经事实上成为地球村的共同语。”这个时代的语言需要是“双语言”,“日常生活和本国文化用国家共同语,国际事务和现代化用国际共同语。现代是双语言时代。”——在我看来这与事实完全不符!《双语言时代》入选高中语文课文是误人子弟。
2011-06-30

《孔乙己》

《孔乙己》教案
2011-04-29

普高学生学习语文的心理误区及矫正

普高学生学习语文的心理误区及矫正
2011-03-28

读书的境界

读书的境界  
   
召陵实验高中 郭佩君  
以知识为友,以大师为友,以真理为友,阅读经典,阅读思想,阅读文化,阅读精神,师生共同学习和成长。  
以书籍为伴,以读书为乐,以读书为荣,在阅读中学会启迪,在写作中学会思考,在思考中学会做人。  
——题记  
   
晨光熹微,一层薄雾弥漫在校园里,湿漉漉的空气里浸润着自然的芬芳。我漫步于校园的林荫大道上,教室里飞出的读书声已飘至耳际。作为一名语文教师,我对校园的书声有种特
2011-03-24

在语文教学中进行环保教育

语文教学中进行环保教育,培养学生正确的审美观,保教育与激发学生热爱家乡情感结合起来,引导学生关注热点问题、关心生活、关爱社会,环保教育应与学生的实践相结合。
2011-03-21

高考作文四大病灶

文章从作文观念、教学效率、作文命题和真情实感四个方面,对高考作文进行了深入地分析和批评。
2011-03-17

中学生头脑体操

写出富有创意的作文,不仅是学生作文水平的展示,更是学生对生活的一种独特的感悟体验,是学生创新能力的体现。如何写出生动、新颖、与众不同的作文呢?那需要在写作实践中引导学生多角度构思。
2010-12-17

按格有序作文训练法

介绍“按格有序作文训练法”。
2010-06-04

对语文教育的思考

1.语文教育到底是在什么地方出了问题??2.语文教学到底是干什么的?3.怎样才能彻底改变语文教学少、慢、差、费的现状??4.语文到底该学什么?教什么?怎样学,怎样教?
2010-06-04
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