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别样断句别样情

作者:许君 录入:cqq 来源:《语文报·教师版》小学总第341期 2019-05-07 09:18:16 

 南宋四大家之一的杨万里写了许多清新素朴的田园诗,小学语文课本中就收录了几首,可见他诗歌的浅显真醇。七言绝句《小池》更是一首景情境绝佳的小品,字字珠玑,句句曼妙,展现了一幅明媚绮丽、活泼多情的初夏风光画,读来自然朴实,真切感人。

教学这首古诗时,我们年级组的老师对于它的断句发生了争议:按教参来划分是传统的“43 式”断句法,即:泉眼无声 / 惜细流,树阴照水 / 爱晴柔;另一种是有的老师从教辅资料上看到的“412”式断句法,即:泉眼无声 / 惜 / 细流,树阴照水 / 爱 / 晴柔;而在教学中,有不少学生自觉不自觉地就读成了:泉眼 / 无声 / 惜 / 细流,树阴 / 照水 / 爱 / 晴柔,一下子又变成了“2212 式”断句。一时间,大家莫衷一是,各自据理力争。
其实,这几种断句方法笔者觉得都未尝不可。第一,原因无外乎一句话:诗无定解。作为今天的读者,我们不可能穿越时空,回到南宋去把杨万里创作此诗的过程看个一清二楚,也不能把诗人脑中所想、心中所感采访个纤毫不漏,那么,既然不是原创者自己的吟诵,后人理解领会都会极具个人色彩。诗意都无定解,又怎么能一刀切来断句?只能结合自己的生活经验、情感体验和自身具备的语感来把握,那么花样百出也就合情合理,当然无凭无据胡乱划分除外。第二,我们断句是为了更好地体会诗意诗情诗境,不同的人感受到的景情境会有些微的不同,那么读者带着强烈的阅读个性产生出不同的断句,只要有道理,我认为应该值得尊重。第三,断句和重音有时会有异曲同工之妙。很多时候不同读者理解感悟文字的侧重点不同,如兴趣点不同,关注点不同,共鸣点不同等,因此断句不同,突出的重音也跟着不同,形成了所谓的千人千面的艺术效果。从这个角度来看,断句不同也无可厚非。第四,断句跟个人脾性、平时朗读习惯也有关系。有的人性子温吞,读诵优柔,那么自然断句较多。有的人性子爽利,读诵干脆,那么自然断句就少。第五,教参、教辅资料也是各位专家品读文字后的自我表达,那也就表示是一家之言,允许百家争鸣。更何况他们编写的初衷也就是给大家一个有效的参考,并不是说这就是宪法,不许动摇丝毫。
综上所述,我们来看前面提到的几种不同的断句。不难看出,第一种断句方法侧重表达的是叙事,即讲述杨万里当日所经所历之事;第二种断句则突出了自然界中事物如人般丰沛的情感流露;第三种则是聚焦了诗歌中事物个体泉眼、树阴的形象特写,而且零碎的断句更低低缓缓地营造出了一种沉静澄明、如梦似幻的意境。
三种断句,各有意蕴、神韵。因此,在尊重个性化阅读的今天,我同意并支持以上三种不同的断句方式。
(作者单位:重庆开州区汉丰街道第一小学校)

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