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小学语文

小学习作教学改革的方向性思考

摘要:体式、活动、语境,是小学习作教学改革的三个关键词。首先,教写作需要教师具备自觉的“体式意识”,教师要清楚地知道自己所教的是何种体式,所教体式的关键知识是什么,“体式意识”的缺乏,会造成教学知识的错误;其次,写作教学要追求活动化,但活动的内容与形式有颇多值得反思之处。写作教学中的活动设计,要有创意、有目的、有计划,还要追求“陌生化”;第三,写作教学要走向真实化,必须注重语境创设,尤其是读者意识的强化。语境创设,也是写作命题方式改进的方向。 &
2014-12-18

“翻转课堂”:越界与回归带来的教学挑战

摘要:在“云计算”时代大学“慕课”的“翻转课堂”研究实践,不仅挑战了以班级授课制为基础的传统课堂教学形态,为大学的教学方式开辟了一条全新路径,也影响着基础教育从“课改”到“改课”的多向思考。实现真正意义的“翻转课堂”虽要一定条件,但其本质意义是课堂教学的转型。这正是我们可以而且必须借鉴、思考的。即在教学理念上,由传统的“以教为主”向“以学为主”翻转;在角色定位上,由传统的教师本位向学生本位翻转;在教学预设上由指令的刚性生成向弹性的翻转;在教学程序上,由传统的“先教后学
2014-12-18

现代语境下的小学语文课程改革

访谈嘉宾:吴忠豪(教授,硕士生导师,上海师范大学小学语文教学研究中心主任。国培计划——上海师范大学小学语文骨干教师培训首席专家。) 课程内容应该是教什么,教材内容是用什么教,语文课是用课文去教语文,现在的语文教材里缺少对教什么的清楚表述。一门合法的课程应该有规定的课程内容,没有规定的课程内容这门课程的合法性就应该受到质疑。
——吴忠豪语
问:改革开放以来课改历经30年,小学语文教学的课改取得
2014-12-18

小学中高年级语文单元式学习设计的实践与研究

“为学习设计教学”是当代美国杰出的教学设计理论家加涅提出的名言。它的意思是教师进行课堂教学设计归根到底是为了使学生能更高效地学习,即教学设计是依据对学习需要的分析提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到最优化的系统决策的过程。 综观二期课改的语文新教材,其在编写上将体现同一主题的课文编排在一起,以单元的形式呈现,且新课程倡导教师在教学过程中力求体现三个特性: 1.实践性,即注重语文学习的实践、体验、感悟。 &nbs
2014-12-18

让语文课堂干“语文的事儿”

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2014-12-17

习作评价的三种策略

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2014-12-15

《美丽的小兴安岭》磨课小结

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2014-12-15

朱瑛:让词句练习从“记忆”走向 “运用”

词句练习设计须立足学生,立足课程,以“语言文字运用”为基点。
2014-12-15

方利民:今天真倒霉,思考……

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2014-11-24

顾素珍:听潘文彬老师讲学有感

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2014-11-24

《童区寄传》教学设计

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2014-11-13

方利民:何为三尺高,请看!

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2014-11-10

朱瑛:对低段阅读教学中识字教学的认识与思考

识字是教学重要内容,但我们没有平衡“阅读”和“识字”的关系。
2014-11-10

宋运来:兴趣,儿童的生命所在

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2014-11-04

吴同和:语文教师读写修炼浅谈

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2014-11-04

袁爱国:《目送》教学设计

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2014-11-04