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小学语文

让自己成为课堂中的“老顽童”

前不久,我和几位老教师在一起慨叹刚参加工作时,与孩子们摸爬滚打在一起,课堂气氛热闹非凡,深受孩子们喜爱。但随着年龄的增长,我们与孩子们的距离越来越远。岁月流逝,教师的脸越拉越长,为了追求表情上的威慑力,总摆出一副冷若冰霜
2019-04-02

让有效练习走进语文课堂

浙江省教育厅《关于规范中小学校办学行为和减轻中小学生过重课业负担的通知》中指出:严格控制学生作业量。因此,我尝试着将“有效练习”带进课堂。 《清澈的湖水》是二年级上册的一篇课文,也是一篇思想品德教育成分较浓的文
2019-04-02

“指向写作”阅读课下“读写结合”环节的再审视

叶圣陶先生认为:阅读与写作是一对孪生兄弟,阅读是吸收,写作是吐纳。在这种理念的指引下,以读促写,读写结合,就成了当下语文教师惯用的策略。 在小学语文阅读教学中设计“读写结合”的教学环节,能让学生非常直观地感受文本
2019-04-02

多方联动,奏响习作教学之歌

整合学科资源,加强各科间的联系,形成资源优势,提高学习效率;加强课内外的联系,提高学生运用语言的能力;加强个人辅导与集体辅导的融合,提高学生的习作能力,这种多方面融合,我们称之为“多方联动”。“多方联动&r
2019-03-29

我当“书法美容师”

我一直从事低年级语文教学,尽心致力于让学生在养成良好的写字习惯,正确的写字姿势的基础上,能规范、端正、整洁地进行书写。现在的一年级学生入学前就大都已经提笔写字了。因此,他们面对那些早就会写的字时不愿静心观察、描红,只求快
2019-03-29

让识字教学丰富有趣

《语文课程标准》明确指出:“识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字是学生从口头语过渡到书面语的桥梁,因此识字教学的质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展
2019-03-29

浅谈语文教学的“七十二变”

在我国古典名著《西游记》中,孙悟空凭借自己那七十二般变化保唐僧去西天取得真经,修成正果。由此,我产生了向“孙长老”学习“七十二变”的想法,以期在语文教学中求新多变。一、教学思想的变化古人曰:“师者
2019-03-29

当“任务单”遭遇《语文园地》(一)

纵观人教版的小学语文教材,每一组课文之后均安排了《语文园地》。这些《语文园地》是对一个单元的小结与提升,是一种语文综合活动,意在帮助学生以多种形式复习和巩固语文基础知识,进行语言积累,向生活扩展延伸。然而,不少教师却简单
2019-03-29

说三国 品三国 情动三国

【活动目的】1.通过阅读《三国演义》,了解三国故事,认识三国英雄,接触三国计谋,引发对古典文学的兴趣。2.通过系列活动,积累语言,同时锻炼总结概括能力,提高口头表达能力,增强搜集和整理资料的意识。【活动准备】1.人手一套《三国
2019-03-29

幸福在阅读中生发

“十三五”规划纲要中,将草案中的“倡导全民阅读”升级为“推动全民阅读”,“读书看报”被列入了文化体育基本公共服务项目清单。政府为全民阅读作好了顶层设计,让民众在阅读中获得幸福感。拒
2019-02-28

反思——成长

《看电视》是鲁教版一年级下册第二单元的一首小诗歌,生动描绘了一家四口在看电视时互相谦让、互相尊重的感人情景。教学即将结束时,为了升华情感,我便进行了拓展练习:让学生用“因为……所以……”
2019-02-28

青青稻田白鹭飞

从前是有白鹭的,白鹭在田,羽翅成云,成雪,开在田垄。百草葳蕤的夏日,晨起,有露。在碧绿的荷叶之上,在尖尖的草叶之上,在弯弯的苦瓜的菟丝子之上,它们翻滚、奔跑,或者打着秋千,滋润乡村的梦。这时,天空微曦,土地吐纳暑气,红云
2019-02-28

让教学指向学生的实际需要

苏教版三年级(下)《恐龙》是一篇说明性文章,课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性,文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法,使学生对恐龙有了一定的了解。这也是学生在小学阶段接触到的第一篇说明文体裁的课文。对于
2019-02-25

小插图,大作用

图、文是同源的,一定程度上可以说图文有着共同的本质。“大教材观”的建立和探索,需要教师紧密结合教材与新课标,插图作为教材的重要资源,必须在新课标的视野下发挥其诸多功能。什么是教材插图呢?教材插图被某些研究者定义
2019-02-25

语文课堂“静”一点又何妨

课堂教学的确需要氛围,而教学氛围的关键在于营造。但课堂教学的氛围绝不简单地表现为课堂热热闹闹、笑声掌声不断的表象,它更多的是要表现课堂教学深层次方面的内容。因此,真正的教学氛围需要看表象的背后。有时候,语文课堂上的&ldquo
2019-02-25

教学幽默学生乐学的法宝

前苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”幽默教学,是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶,它犹如一根神奇的魔棒,常能
2019-02-25

开拓思路应贯穿习作教学

学生习作中存在以下毛病:1. 选材范围狭窄,如写“一次家务劳动”,内容几乎是清一色的煮饭、洗衣;2. 写法单调,千篇一律,如开头结尾大同小异;3. 内容空洞,如记一件事只有梗概,没有细节;4. 就事论事,缺乏提炼,主旨不明
2019-02-25

“微”出别样精彩(二)

(接上期)二、整合资源,提炼微化教学内容微课堂的教学内容要求短小精悍,习作讲评微课堂,是浓缩精华版的讲评课堂,教学内容的提炼显得尤为重要。教师只有对习作资源进行整合,方能让教学内容微化、有效。此处的习作资源,指的是班级学
2019-02-25

浅谈如何培养低年级学生的口语交际能力

(一)听的训练放在前会听是会说的前提。从心理学角度看,儿童学习语言是听觉器官和其他器官一致活动的结果。教学中,儿童在形成听说读写能力的过程中,听读是吸收,是进,是对语言理解的过程;说写是交际,是出,是语言的运用过程。没有
2019-02-25

给孩子一个提高口语交际能力的全新“课堂”

为什么要提高学生的口语交际能力呢?德国教育家第斯多惠指出:“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。”就培养口语交际能力对小学生的成长来看,口语交际是对聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练
2019-02-25

巧用信息技术,活跃语文课堂

“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”这是新课标对语文教学提出的要求。语文教学中运用现代信息技术,直观、形象、生动,能够直接作用于学生的
2019-01-21

基于课后习题读故事

教材文本是课堂教学最主要的凭借。《语文课程标准》非常强调教师对教材的有效使用,指出教师“应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材”。课后习题是语文教材的一部分,它是教材编者依据课文具体内容和教学
2019-01-21

感悟文字之美, 尽享读书之乐(二)

(接上期)二、品味感人情节情节是小说的三要素之一。为了让小说精彩,作者往往对小说的情节进行巧妙构思,做到“一波三折,引人入胜”。常听一些老师抱怨,许多学生看一部作品,最关心的就是故事情节,所以一本书很快就&ldquo
2019-01-21

让心飞翔

前几天,看到一篇文章,其中有两个细节给我留下了深刻的印象。(一)在巴黎圣母院前,一个八九岁的女孩站在这座美轮美奂的建筑前,抬头向上专注地看着什么。突然,传来一个焦急的声音:“你在干吗?快过来拍照。快点!”&ldquo
2019-01-16

初探性阅读的 四项“基础性”活动(二)

(接上期)1. 把握基本内容即在读准到自然纯熟的过程中,借助文字接触课文所描写的具体事物、事实、现象、场面等,弄清楚课文究竟写了些什么。常见的形式有:(1)课题延展表述。如《徐悲鸿励志学画》一文,紧扣课题延展出来励志学画的原
2019-01-16