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小学语文

方利民:游济州岛

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2015-03-07

方利民:校中访友

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2015-02-06

陈永睿:龙庭御景赋

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2015-02-06

基于儿童立场的童诗教学

摘要:诗人圣野说:“一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真性情的人。”由此可见,儿童诗的教育价值是不可低估的。儿童诗的诵读、赏析和创作也成为老师们课堂上经常出现的主题。然而笔者认为儿童诗文本的真正价值并没有被很好地挖掘出来。儿童立场理应成为童诗教学的一个基点,教师更要坚守儿童立场,让儿童诗真正地融于学生的学习生活,让他们在赏读品味儿童诗的过程中,感受儿童诗的语言魅力,享受创造的乐趣。 关键词:儿童诗;诵读;创作;赏析
2015-02-04

交流,比读书更重要

世界上最重要的事情是什么?是读书。孔子说:“三日不读书,便觉面目可憎,语言无味。”刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”高尔基说:“读书愈多,精神就愈健壮而勇敢。”可见,读书是多么的重要! 然而对于小学生而言,读了还得交流,这是比读书更重要的事,因为孩子们更渴望信息的分享、情感的沟通、思想的碰撞和智慧的启迪。正如康德所言:“没有讨论的阅读是无趣的,没有阅读的讨论是空泛的。”《义务教育语文课程标准》(2011年版)也在阅读教学建议中指
2015-02-04

“主题阅读”的文化观与课程观

“主题阅读”实验植根于中华传统文化的土壤,又受到新时代阳光雨露的滋养。它从北方到南方,播种、发芽,如今已在全国许多地方,不少学校开花结果,作为课程改革中出现的新生事物备受人们的关注。 阅读使静态的文字转换成鲜活的画面,使视觉符号转换成听觉符号,使书面语言转换成口头语言,通过这些转换,不仅建立了读者与文本之间的关系,还以读为中介打开了人认识和探索世界的窗口,从而获得了理性的对话、情感的沟通和审美的陶冶。 概括来讲,读是一种
2015-02-04

阅读教学如何确立课时目标

目标就是方向,没有目标就如一场没有方向的旅行。一节课也应该有明确的目标,有了目标,教师的教才能有的放矢,学生的学才能学有所获。 一、小学语文阅读教学的目标是什么 语文课程标准中说:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性学科”。语言文字的运用就是小学语文阅读教学的主要目标。反过来说阅读教学的目标是为了学生把阅读能真正运用到他的学习、生活中,成为一个真正的“读者”。为这个目标,我们阅读教学的目标
2015-02-04

四色学习单:让小班阅读教学从儿童出发

摘要:“四色学习单”是一种个性化学习单,包括红、黄、蓝、绿四种颜色(不固定),是为每一个儿童阅读设计的自主学习的一种文本。四色学习单诞生于阅读课堂,引发了阅读教学的悄然变化,促进了小班阅读课堂向理想化的境地迈进,让“每一个”儿童的阅读时间更充足,阅读情态更主动,阅读过程更生动。四色学习单充分彰显了小班阅读教学“适应每一个,激活每一个,发展每一个,快乐每一个”的价值追求。 关键词:四色学习单;阅读教学  
2015-02-04

习作教学新视角

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”“关于写作教学”中指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。” 智慧的教师就在于能将理性的要求转化为课堂教学的实践,为学生学习提供有益的学习资源和帮助。冷老师的这篇“绘本作文实战演练”就体现了这样的智慧。 冷玉斌老师早在2006年起就涉足绘本,可谓钟情已久。他自己阅读,带着他的学生阅读
2015-02-04

王亚丽:生活中的一个小镜头

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2015-02-02

实现小语课堂“高效”的两条途径

摘要 “课堂教学如何达到高效”一直是我们每一位教师研究的课题。在教学实践中,除掉繁琐的课文分析,重视语言文字的运用,在课上安排有效的小组活动是课堂教学达到高效的两个有效途径。 关键词 高效教学;语言文字;运用;有效的小组活动 一、课堂教学达到高效一定要除掉繁琐的课文分析,重视语言文字运用 课堂要高效,一节课的时间安排很重要。时间安排合理,教学目标才易于达成,如果
2015-01-28

“语用”,应成为语文课堂的“聚光点”

《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文教学的目标指向语言文字的运用(简称“语用”)。一时间,聚焦“语用”成了语文老师们最热点的话题。从2001年至2013年,义务教育课程改革走过13个年头,反思我们的语文教育,收获了什么?失落了什么?人们在语文课热闹了好长一段时间以后终于发现,语言文字的运用必须成为语文课程的核心,语文才能真正成为语文。是的,不管什么样的课程改革,语文这门学科的必须要素——听说读写字词句篇语修逻文,始终都是不能改变的。但我们看到的课堂要么是频繁
2015-01-28

《梅花魂》教学设计

【教学目标】 1.认识12个生字,会写14个生字。正确理解、读写“秉性、漂泊、玷污、欺凌、低头折节、泪眼、朦胧、眷恋、凉飕飕、稀罕、大抵”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的情感,并揣摩这种情感是怎样表达的; 4.抄写让自己感动的词语句子段落。 &nb
2015-01-28

“指向写作的阅读课”的隐忧与对策

指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中,不仅关注文本内容,而且关注文本构成形式,探究文章是如何写的,旨在培养学生从写作的角度去阅读,从而促进学生写作能力的提高,其价值是不言而喻的。管建刚老师的课堂实践在这方面做了尝试性的探索,虽然研究还不很深入,但至少为阅读教学改革推开了一扇窗。但在实践中,很多一线语文老师在尚未充分理解“指向写作的阅读教学”意图的情况下,赶起了“指向写作的阅读教学”的时髦,东施效颦,令人堪忧。笔者从近期学习研讨、课堂观察、听课评课等活
2015-01-28

例谈“学情视角”下的课堂教学设计

学情视角的确立,意味着语文课堂形态的转型。然而,什么是真正的“学情”?“学情视角”将如何深刻改变我们的课堂教学设计和实施呢?下面,我们以《自己的花是让别人看的》为例,谈谈“学情视角”下课堂教学设计的转型问题。 一、学什么:风情的文化意蕴 1.文本概述 这是人教版国标本小学语文第十册第25课,课文排在这一册的第八单元。原文作者是季羡林先生,选入课文时有改动。季老是
2015-01-28

试论语文教学空间的创设

摘要 本文从语文教学空间的释放、利用、重组和拓展等四个维度,初步阐述了创设语文教学空间的基本策略和方法,对优化语文教学空间进行了较详实的实践性解读,为进一步研究语文教学空间提供了新的思考空间。 关键词 小学语文;教学空间;整体观照;静场时间;教学等待;延时评价;语言转换 开放语文教学空间,实现教师、学生、教材、教学媒体、教学环境等多方面的横向联系,有利于营造宽松的学习氛围,促进语文教学的深入。拓宽
2015-01-28

方利民:品海

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2015-01-27

描写动作有“奇招”

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2015-01-27

郭学萍:古诗词教学,审视与前瞻

我们有没有思考过这样一个问题:如果没有了诗歌,世界会怎样?
2015-01-27

巧变作业中的“慢”孩子

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2015-01-21

方利民:外教让我当学生

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2015-01-19