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“微信”奏响写景文教学新篇章

——以《红树林》一课为例

作者:韩照华 录入:cqq 来源:《语文报·教师版》小学总第342期 2019-06-13 10:05:36 

众所周知,写景文文质优美,给人以美的享受,但很难吸引孩子们的注意力。日常生活中,孩子们会捧着各种课外书籍,如童话、科幻等,却很少有孩子会捧着纯写景的文章诵读。教学中,很多教师面对写景文时,也会感觉束手无策。因为,写景文值得教的点太多,老师不好选择;值得欣赏的语言太美,学生不好感悟。面对这一现状,教师必须找准方向,破解难题。陶行知先生的一句话恰是拨开迷雾之晨光——教育必须是生活的,一切教学必须通过生活才有效。陶先生提倡教育与生活、社会的广泛联系,提倡教育与实践的紧密结合,不仅使社会教育充满了生机,而且为教育手段和教育方法的革新带来了活力。而作为现代即时通讯工具的“微信”恰恰可凭借其强大的功能,建立课堂教学与生活之间的联系,拓展语文教学的空间,唤醒孩子们对文字的真切感受。下面笔者就以《红树林》为例,谈谈“微信”在写景文教学中的运用。

《红树林》选自北师大第十一册第二单元“奇观”一组,写了海南岛琼山海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象,作者陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动,堪称写景佳作。面对这样的美文,教师如何让学生产生阅读期待,同时感受到写景文与生活的联系呢?笔者借助微信的“三大功能”,有效保持了学生的阅读兴趣,并让他们从中欣赏了精美词句,习得了写作方法。
一、“晒”出教学情境
师:大家身边玩微信的人多吗?他们的朋友圈都在晒什么?
生:多!
生:晒风景。
生:晒美食。
生:晒自拍。
(PPT 出示:三张微信朋友圈截图。)
师:现在看看我朋友圈的朋友在晒什么呢?
生:晒风景。
师:对,我们一般人看到美丽的风景喜欢拍几张照片上传朋友圈,并用几个词,一两句话,或一段文字记录自己行走的痕迹,记录那时那刻的心情。你看,这张是一位爱旅游的美女老师在尼泊尔拍下的美景,并写道——
(生齐读截图中的句子。)
师:你看到这位老师行走的踪迹了吗?感受到她的心情了吗?
(生简单交流看法。)
师:作家看到美景后,他们会干什么呢?
生:写文章。
师:一位作家来到海南琼岛,看到红树林的美景,灵感迸发,写下了《红树林》。
(师板书课题,生自由朗读,感知全文。)
特级教师张祖庆老师曾说:开课前五分钟至关重要,话题要和课堂适度相关,要让学生尽快笑起来,不超过五分钟为宜。本节课开课话题聊生活中常见的交流方式——微信。孩子们兴趣盎然,说到秀自拍更是哄堂大笑。他们对老师的朋友圈充满好奇,因为孩子们总会好奇老师的生活圈子。于是,他们对截图中语言的欣赏交流也表现出与往常不一样的主动,教学自然过渡到作家赏景写文。
与生活相联系的事物才会引起学生的兴趣。本节课的开课话题直接吸引了学生,让课堂自然而然生动起来。
二、“聊”出师生互动
1. 初读整体感知
浏览全文,找出能概括“红树林”美景的词。“聊”情景设计一:如果我们在朋友圈晒“红树林”的美景,你会选用哪些词?
2. 细品外形之奇
(1)PPT 出示:红树林涨潮、潮退时的两张远景图。“聊”情景设计二:作者欣赏完“红树林”美景,在朋友圈上传了两张照片,文中第二自然段哪两句话分别和这两张图最匹配,找一找,读一读。在学生聊自己的寻找依据时,教师顺势点拨,精妙词句的赏析与朗读就成为学生自主研究的新话题了。
(2)PPT 出示:第三自然段描写了近赏“红树林”。“聊”情景设计三:作者欣赏了“红树林”后,按捺不住心中的激情,朋友圈里出现了这样一段文字,可惜照片还未上传,你能读读作者的描述,圈圈促发你想象的关键词,画一画近赏红树林的样子吗?
(3)学生根据关键词评画、议画后,教师出示 PPT,展示近景图和相应的句段。
教学中,教师把整体感知、细品语言这两个重要环节一次又一次地和微信这一生活方式相连,把重点教学的词、句、段带入日常的生活情境中,让学生在生活中来回行走。杨再隋教授在解读《语文课程标准》时,这样写道:要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情景,把教学活动还原为儿童的生命活动。在本节课的设计中,貌似最简单不过的围绕微信聊天展开的情境创设,却一次次勾起了学生的阅读期待,聊出了师生间和谐民主的互动氛围,也聊出了学生自主研究赏析的新高度。特别是学生对自己根据“纵横交错、弯弯曲曲、盘根错节、立体栅栏”等关键词画出的画产生疑惑,不相信世上竟有如此奇怪之树时,PPT出示的微信截图让学生惊叹连连。此时,不需要教师的朗读指导,学生就用声情并茂的朗读演绎出自己心中的惊叹和陶醉。整个过程学生以主人翁的姿态出现在课堂上,教学效果自然不言而喻。这也是《语文课程标准》提倡的“以学生为主体,引导学生自主、合作、探究性学习”的体现。
三、“点赞”课后作业
1. 拓展欣赏
老舍《林海》“绿”的句段,宗璞《紫藤萝瀑布》中有关“盛” 的句段。
2. 作业
放松心情,出门走走,正是银杏最美时节。请拍摄几张银杏树照片上传微信朋友圈,从远观到近赏,抓住银杏特点写写自己的所见所感。并把微信截图传到班级微信群,一起交流欣赏。
此时的写话训练无痕地融入生活中,它是教学活动的尾声,却成为学生生命中的一段插曲。在“微信”这个平台上留下了学生的成长足迹,记录着学生那时那刻的心情。周末过后,班级微信群美景、美文异彩纷呈,点赞、鼓掌瞬间刷屏,为《红树林》一文的学习掀起了又一波的高潮。
陶行知先生指出:我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书,过什么生活用什么书。因此,教师要“用教材教而不是教教材”,注意挖掘教材中与生活联系的内容,要善于把“静态”的书本知识与学生实际生活经验相衔接,着意架设知识世界与生活的桥梁,这样才能使知识变得生动、鲜活。而“源于生活,反映生活,在生活实践中发展,以服务生活为目的”这更是新课标的宗旨和特点。“微信”在教学中只是一个载体,但恰好和写景文匹配,成为了构架知识世界和生活世界的桥梁。若教师都能以生活为中心开展教学活动,让教学充满生活气息,定能掀起学生们自主诵读写景美文的高潮,然后应用于生活,服务于生活。写景文教学如此,整个语文课堂教学亦然,使学生认识到没有生活就没有语文,语文学习与现实生活密不可分。
(作者单位:浙江宁波市象山石浦新港小学)

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