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感悟文字之美, 尽享读书之乐(二)

——以《草房子》为例浅淡儿童小说阅读指导策略

作者: 俞玲玲 录入:cqq 来源:《语文报·教师版》小学总第338期 2019-01-21 09:28:39 

(接上期)

二、品味感人情节
情节是小说的三要素之一。为了让小说精彩,作者往往对小说的情节进行巧妙构思,做到“一波三折,引人入胜”。常听一些老师抱怨,许多学生看一部作品,最关心的就是故事情节,所以一本书很快就“翻”完了,认为这样的阅读对语言的发展是没有多少促进作用的。其实这是一种误解,就如现代的房屋建造一样,框架搭好了,才开始补砖、粉墙、装修。对于文学作品的阅读来说,学生首先关注情节是很符合心理需要的。我们甚至可以看到这样的现象:老师正在安排某个章节的阅读交流,有的学生却在偷偷翻看后面的内容,因为“后面”发生了什么,实在是太吸引人了。所以我认为,对整本书的第一遍阅读,教师应当让学生一气呵成,千万不要在此阶段布置什么写的作业。教师应当在学生投入情节阅读的基础上再进行情节梳理的阅读交流设计。
例如,可以让学生对故事中主要人物身上发生的故事进行重点罗列,罗列结束后,让学生谈谈对哪个故事印象最深刻,说说理由;针对其中一个人物,请学生进行故事接龙,培养口头表达能力;打乱章节顺序,让学生重新排列;选一句话作为对主要人物的介绍,让学生猜猜它写的是谁。当然也可以出一些以情节内容为主的检测题,以此来了解学生对故事情节的熟悉程度。因为有了各种形式的考查,有了听说读写全方面的考量,学生在阅读过程中会更专注,从而避免走马观花。
三、聚焦优美语言
在所有语言中,曹文轩的景物描写是最出色的,正如有位评论家所说“景物描写是最见作家功底的”。曹文轩爱着自己的童年,爱着自己的故乡,用自己的笔与心捕捉着故乡童年的一切,用他优雅的文字为我们勾勒出一幅悠然的中国水墨画。那么,怎样让这些感受具体化呢?这就要求教师在进行阅读设计时引领学生通过具体的文字,深化对这种语言的感受,让它沉淀于心。
首先是反映语言节奏的词汇,像“在这些草房子的前后或在这些草房子之间,总有一些安排,或一丛两丛竹子,或三株两株蔷薇,或一片花开得五颜六色的美人蕉,或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛”。这其中“一丛两丛、三株两株、五颜六色、一小片”看来仿佛是平常的数量词,其实用词很讲究,很铺张。让人读来朗朗上口,细细品味,色彩明丽。
其次是句子,往往运用多种修辞手法,对典型人物的典型环境进行如诗如画的描写。如:“这团火仿佛是一团小精灵,竟躲在草下埋伏了一会儿,才将薄草燃着……后来,火来到了一个草垛边,把那个草垛点着了。”拟人手法的运用写出了这团火的若有若无。又如:“他只要白嫩白嫩的,像一条条细白的虫子一样的须子。黑的或红的,一概不要。”最通俗易懂的比喻让人感受到事物是多么鲜活,多么生动可感。再如:“秦大奶奶拄着拐棍,久久地站在她的艾地里。她想着秦大,想着当年的梦想,想着那一地的麦子,想着月光下她跟秦大醉了似的走在田埂上……”连续的排比,表现了秦大奶奶对亲人、对土地的眷恋。
第三是标点的使用。如省略号的使用,“我愿意砸!我愿意砸!我没有欺负她嘛!我没有欺负她嘛!……”桑桑无法遏制难过的内心世界,以自己的哭闹表现出来。省略号里蕴涵了桑桑无尽的悲伤。又如破折号的使用,“邱二爷的脸色也从未像今天这样枯黑——枯黑得就像此刻在秋风中飘忽的梧桐老叶。”由于破折号恰到好处的运用,人物的饱经风霜就细致地表现出来了。
《草房子》中优美沉郁的写景段落也是俯拾皆是,这更让这部作品的语言风格鲜明地呈现了出来。因此,从文章的词汇到句子到段落,教师都可以安排积累、诵读、品味、仿写、续写等阅读交流活动。
四、理解作品主题
一部优秀的文学作品,它所描述的人物、所处的时代背景也许会随着时间的推移而渐渐“落后”,语言的表达方式也不再新鲜,但它的打动人心之处绝不会在历史的冲刷中减弱。因为,每一部优秀的作品都有一个主题,这个主题就像日月的光辉一样,在无尽的时空中得到延伸,经久而不衰。《草房子》是一部成长小说,也是一首成长的诗。书中的人物在故事中都得到了成长,难道读这本书的学生没有成长吗?
文本的主题如何通过教师的教学设计来让学生获得呢?这是一个较难预设的问题,更多的情况是生成过程中的临场设计,而这种临场设计的能力取决于教师自身对文本把握的高度,对文本研究的深度和领悟能力,说到底还是需要教师拥有广阔的阅读视野和敏锐的阅读反思力。
1. 成长主题
成长是本书最明显的主题,在阅读的指导上比较容易把握和设计。我们可以请学生选一个人物进行前后对照着读,思考从什么地方可以发现他的成长之处;也可以让学生谈谈如果他们当中的一个来到我们身边,大家愿意跟谁交朋友,为什么……
2. 父爱主题
本书的父爱主题,学生理解起来有一定的难度。因为书中的父亲形象,每一个都不同,是丰富的,多样的,值得学生在此主题关照下再读全书。
我们从哪些地方感受到桑乔对桑桑的爱?
没有父亲的纸月能感受到慧思和尚的爱吗?
后来,住到桑乔家,父爱有接力吗?
杜小康的父爱与桑桑的父爱有什么不同?
作为养父的邱二爷对细马的爱,你作何评价?
…………
我就这样与学生一起用心地读着《草房子》,与它融为一体。当我们这样读着,感动着,我们便真真切切地感受到这本书封底的那段话:美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识,只有一个东西是永不衰老的,那就是美。
 
(完)
(作者单位:浙江杭州市萧山区高桥小学)

 

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