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浅谈小学中段课内外阅读的有效衔接

作者:黄蕾 录入:cqq 来源:《语文报·教师版》小学总第340期 2019-04-11 14:15:39 

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充 ,是语文活动中最重要、最普遍的形式 , 是阅读能力训练必不可少的组成部分。开展好课外阅读活动 , 不但有利于学生开阔视野,增长知识,陶冶情操 , 更利于学生学习和巩固课堂上所学的知识,培养自主学习的能力。

学生进行课外阅读,需要一个良好的阅读环境,这样才能更好地影响和激发学生阅读的兴趣。三年级孩子开始从被动的学习向主动的学习转变,虽然开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还极其有限,他们在选择课外阅读书籍的时候,更多的是偏向于符合自己喜好的或自己关注的内容。也有学生因为学习压力较大,就偏向于一些内容简单、主题轻松的书籍。这类书籍虽然能让学生获得暂时的轻松和快乐,但对学生思想、能力的发展没有多大好处,反而会让学生养成一些不良习惯。
现阶段部分教师在日常教学中注重量的变化,忽视了学生阅读质的升华,没有注重对学生进行阅读方法的指导,导致学生课外阅读的盲目性和随意性较大,注意力往往侧重于故事的情节、感兴趣的片段,经常是“走马观书”,不会去细细品味,阅读收效甚微。因此,语文素养的提升也就无从谈起。
那么,如何做好课内外阅读的有效衔接呢?
一、创设课内阅读情境,激发学生课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师,它是一种至关重要的“润滑剂”,能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。因此,我们应极力创设情境激发学生课外阅读的兴趣,引导学生进入奇妙的书香世界。
1. 营造读书氛围
良好的读书氛围,可以有效地促进学生阅读。比如,在教室醒目的位置张贴警示语、口号,如与读书有关的名言警句“读书破万卷,下笔如有神”等;在年级每个班开展“好书好伴”读书活动,让学生以名人为榜样,激励自己多读书。
2. 开展读书活动
为了激发学生阅读的兴趣,我们应开展很多读书活动,慢慢地将学生的阅读兴趣转化为自觉阅读。
3. 进行激励评价
激励性评价会在学生心中点燃求知的火花,不断使学生品味到成功的快乐,让学生感受到自信的力量。因此我们可利用学生好胜、爱比拼的心理,对学生的课外阅读多多鼓励。
二、学生课内阅读与课外阅读指导
1. 指导学生养成良好的阅读习惯
教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”因此,在加强对学生阅读方法指导的同时,应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,形成“圈、记”的读书方法。(1)要求学生圈点勾画,批注心得,每一次阅读都要做读书笔记。(2)要求所有学生把文章中的格言警句、精彩段落摘录在自己的摘抄本上,每天至少摘抄两句,并仿写一句。这样,学生既加深了印象,丰富了积累,又能灵活地运用。
2. 指导学生采用多种方法阅读
即采用自读的方式,经常组织读书知识竞赛;采用伙伴赛读的方式同读一本书,比比谁懂得的道理多;采用亲子共读的方式阅读,比比谁的故事讲得好。
3. 引导学生阅读有价值的课外读物
(1)由课内带动课外
叶圣陶先生指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”其意思是说课内阅读具有示范性,通过课内阅读的示范,向课外阅读辐射,使学生得法于课内,得益于课外。因此,学生的课外阅读应围绕课堂教学进行。
(2)以课外丰富课内
一是引导学生进行海量阅读,如《三毛流浪记》《成语故事》《雷锋故事》《神话故事》《海底总动员》等。二是推荐与课文内容有关的书籍,如《格林童话》《十万个为什么》《伊索寓言》等,帮助学生了解作品全貌,拓宽学生的知识面。
4. 引导学生选择课外读物
中年级学生的课外阅读随意性较大,他们喜欢新奇、有动感的图画书籍,但他们缺乏辨别能力,容易受不良刊物及互联网上不良信息的毒害。因此,我们要经常向学生推荐有益读物,教给学生选择课外读物的方法,让他们自由选择阅读,如杨红樱的作品、郑渊洁的作品、沈石溪的作品,还有国内外的一些历险故事等。这样,学生才会喜欢读书,课外阅读才更有意义。
(作者单位:四川德阳市黄河路小学校)

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