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灵活把握汉语教材

作者: 录入:tmx 来源:网络孔子学院 2018-12-27 16:20:17 

 

  2012117日,我在德州大学圣安东尼奥分校孔子学院下属的孔子课堂(Palo Alto College)开始汉语教学工作。Palo Alto College这所社区大学以前没有汉语课,今年是第一次为学生开设汉语课。我班共有十来名学生,三名女生,男生中有一名50多岁的该校教授。如何教好这十来名零起点的学生,积极扩大这个班的影响,以便吸引更多的学生进入秋季汉语班学习,我感到压力很大。

  上课前我做了大量的准备工作:精心制作课件,找匹配的音频材料,设计教学活动,甚至担心学生第一次上课时没有教材,为学生复印了第一单元的内容,等等。我们使用的教材是《长城汉语》第一册。这套书有配套的学生《练习册》,教学光盘和学生用书光盘,教材内容基本上符合初学者的需求。

  我班的学生都愿意积极开口说汉语,语音语调基本正确,课堂气氛活跃,师生关系融洽。该校外语系主任亲自听了我一堂课,非常认同我的教学方法。我以第一堂课以及对第一单元内容的处理为案例,与大家分享如何根据学生的交际需求,对教材内容进行灵活安排。

  第一,根据学生的交际需求,对教材内容进行灵活安排。第一次上课,学生和老师需要互相认识,学生之间也需要互相认识。根据这一实际需求,我对教材的内容进行了变通,而不是照本宣科。

  首先,教师用第一单元的核心句型向学生问候和自我介绍:“你们好!我是李玉兰(化名)。” 因为学生没有任何汉语基础,教师用英语解释如何用汉语问候,如何做自我介绍。先教学生认读生词表上的前四个生词:“你、好、我、是”。之后,老师示范如何用所学的词汇问候及回答,如何做自我介绍。例如,“A:你好!我是李玉兰。B:你好!我是麦克。” 然后,让学生用自己的真实姓名在同学之间进行相互问好和自我介绍。 在学生基本上掌握了这种问候和自我介绍的表达方式后,学习第5-6号生词:“您、你们”;并要学生知道您是尊称,你们是复数。改变问候方式,再让学生分别用“您好!”和 “你们好!”在小组中进行问候和自我介绍。最后,请每一位同学向全班做自我介绍。例如,“你们好!我是Ben Johnson(化名)。” 这样,学生很快就掌握了不同的问候方式和自我介绍的方法,还增进了同学之间的了解以及师生感情。

  第一单元有12个专有名词,都是人名,如麦克、刘少华等,全部出现在第一课。我在第一堂课上没有在这些名字上花多少时间,仅让学生了解这些人名在本教材中会经常出现,让学生知道汉语中姓在名字的前面,并介绍常见的姓氏,如刘、赵、张、王、李、陈等。我抓住第一单元的核心句型“你好!我是李玉兰。”,让学生用自己的真实姓名进行自我介绍。

  第二,让学生在交际实践中归纳所学的语言知识。

  语法知识的归纳:让学生学了第一单元的第7-10号单词“她、谁、他、老师”之后,在小组中询问和介绍其他同学。例如,“他是谁? 他是麦克。” 当学生会用“他是麦克。”介绍其他同学时,引导学生归纳“是”动词的用法。英语中的动词,人称不同,形态也不同。例如,是动词Be:“I am(我是), You are(你是)She is (她是)”。而汉语中动词没有形态变化,如“我是,你是,他是”等。对比汉语与学生母语的差别,有助于学生掌握汉语语法规则。汉语中问句没有语序颠倒的现象,如“他是谁? 他是麦克。”?而英语的问句有词序的变化,如 “ Who is he??He is Mike. ”。 对于初学汉语的美国学生来说,鼓励他们多开口说汉语,激发他们的学习兴趣,并让他们在交际实践中归纳汉语语法知识,使他们的表达更地道。

语音知识的归纳:第一堂课,学生的语音学习以跟读和模仿为主。老师应让学生对汉语语音有所了解,例如,你(nǐ)的发音由声母(n)、韵母(i)、和声调(ˇ) 三部分组成。汉语普通话有四个声调:第一声,高平调,符号(ˉ),如他(tā);第二声,升调,符号(ˊ),如谁(shuí); 第三声,降升调,符号(ˇ), 如你(nǐ);第四声,降调,符号(ˋ),如是(shì)。英语没有四声的变化,美国学生说汉语时,容易出现四声不分的现象。老师在第一堂上利用五度标调图式、手势等辅助手段,让学生对四声有所认识,并使他们在说汉语时自觉模仿四声的声调。

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  学生学完第一单元的生词后,老师让学生对所学生词的四声进行总结。例如,是(shì)和老师的师(shī),声母 (sh) 和韵母 (i) 的发音完全一样,但声调不同(第四声和第一声),含义也不同。通过对比和归纳,使学生体会到声调有区别意义的作用。

  第一单元的生词还出现了三声变调和轻声的语音现象。两个第三声连读时,如你(nǐ)(hǎo),第一个要读成第二声。可以让学生对比英语中两个爆破音连读时,第一个爆破音失去爆破的语音现象,如big bag。有些音节不带声调,念的很轻、很短,如你(nǐ)(men),这样的音节是轻声音节。

  如何把握和处理教材内容,吃透教材主旨,因地制宜,灵活安排课堂教学内容是我们每个汉语老师会遇到的问题。第一堂课,如果机械照搬《长城汉语》第一册第一单元第一课内容,十几个专有名词要花去多半节课的时间,加大了学生的学习难度,冲淡了学生的交际活动。因此,教师可以按本班学生的实际需求,设计教学内容和课堂活动,使学生用自己的真实姓名,在自然情景中用汉语互相问候与自我介绍,效果更好。

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